浅谈小学语文教学中的审美教育

浅谈小学语文教学中的审美教育

李海燕

西安高新泾河小学，陕西 西安 710000

摘 要：审美教育作为当前教学内的关键内容，教师对学生进行语文教学的过程中，需注意提升学生的审美能力以及情趣。教师需根据课程标准的相关要求，合理制定小学语文审美教育内容，对学生实施审美教学过程中，应该要重视学生的识字、书法、阅读以及朗诵等内容，并结合学生的实际情况，同时立足内容、贴合实际生活，对学生展开潜移默化的教育。同时，教师还需注意在理论内容中夸大审美教育的作用。

审美教育主要培育学生鉴别美丽、发现美、创造美等相关内容，需注意培养学生的审美能力，让学生了解更多的审美内容，有助于教师培育学生的审美能力，改善学生的综合素养，及时对各种内容进行审美。故本文主要从课程标准中的美育、教材内的美育等特点进行分类，发现审美教育的实际内容，随后将其与教学建议分开，让教师可以在语文教学过程中对学生进行审美培育工作。因此，本文将主要针对小学语文教学过程中的内容进行分析，随后明确学生的培育目标，希望可以为教师提供更多的审美教学措施。

一、小学语文教学的审美要素

（一）审美的感知能力

学生们对于语文的审美感知能力可以通过通俗的层面来看，就是学生们对于语文的审美感受，这是学生们对于语文审美能力的基础条件，更是学生们的主观感受，对于语文审美的一种客观描述[2]。教师需明确自身的审美能力，让学生具有较强的表述能力，以此完善学生的表述能力，促使学生具有一定的审美感知能力，显著提升学生的综合素养。同时，当学生形成美感协调时，可以审美图式的进一步确认，进而可以进行审美信息的科学传递。审美感知能力作为对客观事物进行分析的反映，其也是对审美食物基本属性进行掌控的全过程，能够更加科学的反映出审美状态之中的主体情绪的变化。

（二）审美的想象能力

审美中包含的想象例主要是指人们对事物进行欣赏的过程中，明确其存在的发散性思维，也是将一种艺术形象进行二次创作的关键能力。审美想象能力主要是在人们审美感知能力的根本上，随后对审美对象存在的表现形式以及元素进行分析，并对其实施二次融合。学生可以在自身想象力的根本上，对其进行加工，随后形成一种新型的观赏，对事物进行二次描绘。

（三）审美的理解能力

审美对象需具有较强的感性特定以及理性特点，审美的活动需要在审美对象的基本形式表达基础上形成一种独具内涵的形象，审美过程内所包含的基本活动，常是依靠自身的审美想象能力以及感知力，但其远远不够。学生还要对于审美的对象展来最理性的思索，审视以及品察审美对象的科学内涵[3]。小学学生接受语文教学时，需要引导学生们掌握掌握语文作品之中蕴含的文化内涵，并且可以将审美的理解能力转化成自身的创作思想，进而可以更为熟练的应用语文，提升语文审美理解能力。

二、小学语文教学中学生审美能力培养策略

（一）引导学生们敏锐的捕捉语文的外在表现形式

审美感知能力主要是指提升学生审美能力的根本，且教师讲解小学语文时，还需明确其是对语文进行鉴赏的相关过程。根据语文书写的艺术角度对其进行分析，可以发现存在“美”的作品内，其布局、字体结构、点画线条等均需满足科学设置要求，趋于完美，语文整体的作品要做到布局合理，可以展现出语文作品整体的形式美感[4]。语文教学活动一定要引导学生们对于一些外在的表现形式需要进行更为深入的解读，进而可以有效的进行学生们审美能力的培养。

（二）分析语文作品的艺术表现风格

教师在进行小学语文的教学时，一定要给学生们更多的语文作品展开欣赏和审美理解的实践训练以及解读，使得学生们可以通过多样化的语文作品品鉴之中感受到中国语文的狂放、婀娜以及含蓄等不同的优秀书写风格。每一个学生都是一个个体，所以他们对于语文审美的感知角度以及想法也不相同，这时，教师就需要尊重每一个学生的独特审美理解方式，进而可以促进学生们持续性的参与到语文审美的实践教学之中，不断提高他们的语文审美能力。

（三）为学生们讲述书法的结构之美

书法内存在的结构美主要包括六个反面，即端正平稳的美感、均衡对称的美感、疏密匀称的美感、迎让避就的美感、主次分明的美感以及形态多端的美感、在书法的结构教学之中，教师需要重视培养学生们对于书法结构美感的认知能力以及理解能力[5]。例如，教师对学生讲解书法结构内的端正美感时，教师可以引导学生观察艺术体操、瑜伽等相关视频。教师让学生通过观察可以发现在运动的过程中，展现出自身的平稳度。此外，教师也可以带领学生了解、欣赏、分析“形似物象”字体结构的精妙之处，以此提升学生对于书法结构的了解程度。

综上，小学语文教师在实际教学的过程中，教师需根据学生的实际情况，重视学生的审美能力，显著提升学生的审美综合能力，促使学生可以积极参与审美教学活动内，以此提高学生的综合素养。同时，教师还需为学生设置合理的教学内容，提高学生的审美能力，让学生感受到传统文化的魅力，有助于提升学生的综合能力，促使我国传统有效传承。

[1]白林.小学语文教学中审美教育探析[J].小学生(中旬刊),2021(11):93.

[2]李丽萍.小学语文教学中渗透审美教育的实践探索[J].散文百家(新语文活页),2021(10):123-124+134.

[3]李冰.以美启真 以美育人——论审美教育在小学语文教学中的渗透[J].安徽教育科研,2021(23):6-7.

[4]叶华.小学语文教学中渗透审美教育的策略[J].科技资讯,2021,19(22):118-120.

[5]陈亚军.寓德育、审美教育于小学语文教学中[J].吉林教育,2021(Z4):37-38.