基于核心素养的体验式心理主题班会课程实施

基于核心素养的体验式心理主题班会课程实施

尹向娜

河南省周口市扶沟县金塔路小学

摘要：本文主要研究了基于核心素养的体验式心理主题班会课程的实施。在此背景下，我们以核心素养评估为基础，探讨了如何利用体验式教学方法来设计和实施心理主题班会课程。通过实施课程，我们发现学生在课堂中得到了积极的体验，提升了自身心理素质和核心素养水平。

关键词：核心素养；体验式；心理主题班会；课程实施

引言

在当今社会，教育的目标已经不仅仅是传递知识，而更重要的是培养学生的核心素养。核心素养是指学生在日常生活和学习中所需要的基本素养和能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。核心素养的培养是学校教育工作的重要任务，也是学生全面发展的基础。

1核心素养概述

核心素养是指人们在日常生活和工作中所具备的基本能力和素质，它是综合性、基础性的能力集合，对于个体的全面发展和成功都具有重要作用。核心素养包括认知素养、情感素养、社会素养和实践素养四个方面。认知素养是指个体的思维能力和学习能力，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等。情感素养是指个体的情感及情绪的把握和管理能力，包括情绪调节、情感表达、人际关系等。社会素养是指个体与社会交往和合作的能力，包括沟通能力、合作能力、文化意识等。实践素养是指个体应用知识和技能解决实际问题的能力，包括实际操作、创新实践、问题解决等。

核心素养的评估是为了了解个体所具备的核心素养水平，并为提高个体核心素养水平提供参考和指导。核心素养评估可以帮助个体发现自己的优势和不足，为个体发展提供有效的反馈和指导。同时，核心素养评估也可以帮助学校和教育机构了解学生的核心素养水平，为教育改革和发展提供科学依据。

2体验式心理主题班会课程

2.1体验式教学理论基础

（1）构建主体性学习环境。体验式教学强调学生的主体性，认为学生应该成为教学活动的中心和主体。在体验式教学中，教师应该创造一个积极、互动的学习环境，鼓励学生主动思考和表达，并充分尊重学生的个体差异和发展需求。通过构建主体性学习环境，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。（2）强调学习的情意和价值。体验式教学注重学习的情感和意义，认为学习过程中的情感体验和认知建构是不可分割的。在体验式教学中，教师应该关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和积极情感，并与课程内容和学生的现实生活紧密联系起来，使学习具有实际意义和现实价值。（3）强调学习的互动性和合作性。体验式教学倡导学生之间的互动和合作，认为学习是一种社会性活动。在体验式教学中，教师应该鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和社交技巧。通过互动和合作，学生可以共同构建知识，扩展思维，提升学习效果。（4）促进学习的反思和评价。体验式教学注重学生的反思和评价，认为学生应该主动参与学习过程中的反思和评价活动。在体验式教学中，教师应该引导学生自我评价和互相评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生认识到自己的长处和不足，改进学习方法和策略，提高学习效果。

2.2体验式心理主题班会课程设计

体验式心理主题班会课程的设计是基于核心素养的评估和学生的发展需求的。通过对学生核心素养的评估，可以了解学生的心理发展水平和需求，为课程设计提供依据和指导。在课程设计中，应该充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，选择恰当的主题和活动内容，并根据课程目标和教学大纲进行细化和具体化的设计。具体而言，体验式心理主题班会课程的设计应包括以下几个方面：（1）设定明确的课程目标。体验式心理主题班会课程的设计应该明确设定课程目标，即明确课程中学生应该达到的核心素养和能力水平。课程目标应该具体、可操作和可评估，能够引导学生的学习行为和学习成果。通过设定明确的课程目标，可以提高学生的学习动力和效果。（2）选择适当的教学方法和活动形式。体验式心理主题班会课程的设计应该根据课程目标和学生的实际情况选择适当的教学方法和活动形式。例如，可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等教学方法，以及游戏、互动活动、情景模拟等活动形式。通过选择适当的教学方法和活动形式，可以提高学生的积极参与和学习效果。（3）设计具体的课程内容和教学材料。体验式心理主题班会课程的设计应该包括具体的课程内容和教学材料。课程内容应该根据课程目标和学生的实际需求进行组织和安排，具有完整的逻辑结构和丰富的内涵。教学材料可以包括课本、案例、图片、视频、幻灯片等多种形式，以满足学生的学习需求。（4）制定有效的评价方式和标准。体验式心理主题班会课程的设计应该制定有效的评价方式和标准，以评价学生的学习成果和课程效果。评价方式可以包括个人报告、小组展示、课堂讨论、作业考核等形式，评价标准应该明确具体，并与课程目标相一致。通过有效的评价方式和标准，可以促进学生的学习动力和自我反思。

2.3体验式心理主题班会课程实施

体验式心理主题班会课程的实施是基于课程设计和学生需求的。在课程实施过程中，应该充分发挥教师的引导作用和学生的主体性，创造积极、互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。具体而言，体验式心理主题班会课程的实施应包括以下几个方面：（1）热身活动和导入。体验式心理主题班会课程的实施应从热身活动和导入开始，以激发学生的学习兴趣。可以通过问答、游戏、视频等方式开展热身活动，向学生介绍本节课程的主题和内容，并引发学生的思考和讨论。（2）学习活动和实践环节。体验式心理主题班会课程的实施应以学习活动和实践环节为主要形式。在学习活动中，可以开展案例分析、小组讨论、角色扮演等形式的活动，以促进学生的主动思考和知识建构。在实践环节中，可以组织学生进行实地考察、情景模拟、实践操作等活动，以培养学生的实践能力和解决问题的能力。（3）总结和反思。体验式心理主题班会课程的实施应以总结和反思为结束环节。教师可以对本节课程的学习成果和效果进行总结和评价，并引导学生进行自我反思和互相评价，帮助学生认识到自己的不足和改进方向，以提高学习效果。

结语

总之，基于核心素养的体验式心理主题班会课程实施，对于提升学生的心理素质和综合素质具有重要的意义。然而，课程实施过程中仍面临一些挑战，如教师专业素养、课程资源匮乏等问题。未来，我们需要进一步加强对教师的培训，提高其专业素养；同时，加大课程资源开发力度，丰富课程内容，以更好地满足学生的心理需求。

参考文献

[1]李少军.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养.教育研究,2020

[2]曹义才.关注核心素养，重视学习体验，追求学科价值——基于不同版本“牛顿第一定律”教材比较与教学设想.2019,34:19-21