探讨创新教育如何提高高中数学教学效果

探讨创新教育如何提高高中数学教学效果

孟卡丽

浙江省诸暨市荣怀实验中学

摘要：数学作为基础学科之一，对于学生的逻辑思维和问题解决能力的培养至关重要，尤其在高考中占据着举足轻重的地位。但是，高中数学的复杂性和严谨性往往使学生感到挫败，导致学习动力不足。高中数学知识体系的紧密相连要求学生必须跟上课程的步伐，否则容易与其他同学产生较大的学习差距。这种压力使得一些学生开始丧失对数学学习的信心，学习兴趣也逐渐消退。为了激发学生的学习热情，提高教学效果，中学数学教学中融入创造性教育变得尤为重要。创造性教育的引入不仅能够鼓励教师创新教学方法，还能够帮助学生重新发现数学的魅力，从而有效提升学生的学业成绩。

关键词：创新教育；高中数学；教学模式研究

一、创新教育理念的核心内涵

(1)创新教育的含义

创新教育主要指意识和能力的创新。在创新教育中，教师能够引导学生培养创新的意识，进而以一种新的角度和方法对看待数学问题，辩证分析，形成创新思维，经过不断的发展，逐渐成为一种能力，也就是创新能力。在高中数学中，创新教育能够帮助学生尽快吸收和消化数学知识，还能借助知识之间的联系，实现知识的迁移。

二、创新教育在高中数学教学中的重要作用

数学知识有着较强的逻辑性和关联性，它需要学生具备严密的逻辑思维、推理能力、探究意识等等，但是它本身的内容是比较枯燥的，尤其是高中学段的数学知识，其难度更是断崖式的提升，再加之教师僵硬的教学模式，让很多学生苦不堪言，不少学生逐渐丧失了学习的信心，甚至会让学生产生厌恶的心理。然而作为高考的主学科之一，学生又不能怠慢，稍有懈怠，就会彻底跟不上学习进度，最后教学的效率下降，学生的压力也越来越大[2]。

创新教育的实施，能够让教师重视教学中存在的各种问题，通过认真钻研，研究出适合高中生学习的教学模式，提升了学生的积极性，学生也愿意主动进行数学的学习，有利于教学质量的提高，且顺应了新时期的教育。

三、创新教育引领下的高中数学教学模式探索

创新教育下的高中数学教学模式是多元化的，无论是哪一种教学模式，都是在遵循创新教育的原则上而实施的，并且立足实践，以学生的学习感受为基础，强调教学方法和内容的创新，最终实现教学的优化。笔者选取了三种典型的教学模式加以阐述。

（1）因材施教

因材施教型的教学模式也就是分层教学，教师根据学生的学习情况、学习能力，将他们分成了不同的级别，一般分为三个级别：基础组、能力组和提升组，具体视情况而定，接着充分调动一切可利用的教学因素，开展针对性的数学教学活动，尽可能地让每一个学生都能按照自己的需要进行学习，达到了因材施教的目的。这种教学模式不仅能够体现教学的公平，提高教学的质量，而且符合了学生个体的发展特点，有利于满足不同水平学生的学习需求，从而实现高效率的数学学习。

在《复数的四则运算》教学中，教师采取了因材施教型的教学模式，指导学生进行本节课的分层学习。学生的数学能力和水平层次不齐，个体之间的差异是比较明显的，于是教师根据教学的内容，将学生分成了三个层次：基础组，以掌握复数加减乘除基本的运算为目的；能力组，以理解复数代数形式的加减乘除运算法则为目的；提升组，在能力组的基础上进行拓展学习，了解复数四则运算的几何意义。教师采取循序渐进、由简到难的方式进行教学，尽可能地满足了每个学生的学习需求，减轻了学生的学习负担，学生通过类比、推理等数学方法不同程度地掌握了本节课所学知识，培养了学生的数学意识和理性思维。

（2）合作式教学

合作学习一直以来都在教学中非常常见，但是受各种因素的影响，它并未发挥出应有的价值。再加之传统课堂上，教师教学比较单一，和学生之间的互动较少，导致整个教学活动的气氛沉闷死板，学生不愿意学习。创新教育下的合作开放型教学模式能够为学生提供一个交流互动的学习平台，学生在小组合作中，不但放松了身心，减轻了学习压力，而且通过自己的努力解决了数学问题，获得了学习经验。开放既是指学习过程的开放，也是学习结果的开放，学生在合作学习中变得更加自主化，不再是被动接受知识，且e问题的答案是多样化的，不会局限在一种答案之中，学生的思维变得更加活跃，进一步彰显了学生的主体性。

（3）自主探究式教学

自主探究模式在高中数学课堂上的应用，能够帮助教师引导学生主动进行数学知识的探究，以此培养学生的数学意识和自学能力。自主探究主要是对数学问题的探究，教师抛出数学问题后，不再是直接将解决方法输出给学生，而且由学生通过自主地研究，去找寻问题的原因，从而寻求答案。在具体的教学中，教师首先要给学生创设探究的环境，让学生置身其中，减轻心理压力，敢于质疑，并且能够尝试运用不同的方法进行检验，以此实现自主研究。与此同时，教师还应充分发挥教学辅助的作用，减少过度干预，指引学生进行正确的探究，避免学生在自主探究的过程中偏离正确的方向，进而培养学生的探究意识和解题能力。

在《余弦函数的图像与性质再认识》教学中，教师可以采取自主探究型的教学模式，指导学生进行本节课内容的探究学习。学生在上一节课已经学习了正弦函数的图像和性质以及它的运用，这三个部分构成了学生思维的“最近发展区”，而正弦函数的相关知识是余弦函数知识的转化和巩固，因此教师在课堂上先给学生讲解了本节课的学习目标，明确了学习的内容、方法，提出了自主探究的任务，并针对本节知识的重难点，进行了相应的指导，之后让学生进行自主探究活动[3]。例如教师先抛出问题：正弦函数的图像是如何画的，它的性质有哪些？这一步是为了让学生回顾旧知识，并为新知识的学习做准备；接着继续提问：如何得到余弦函数的图像？这一步则是需要学生通过自主探究得到答案，学生借助类比、推理、知识迁移等数学思想和方法，作出了余弦函数的图像，进而提高了学生的探究意识和能力，有助于之后的正切函数相关知识的学习。

结束语

综上所述，随着社会的进步，国家对创造人才的重视程度不断提高，教育也要不断创新，才能更好地与之相匹配。在高中这个阶段，是一个人成长的关键时期，所以，数学这门课程的学习，关系到一个人将来的发展方向，非常重要。在某种程度上，创新对高中数学教学所面临的困境有了一定的改善，它为老师们带来了新的教学理念，让教学的效果变得更好。

参考文献：

[1]王芳， 魏丽. 基于创新教育的高中数学教学策略研究[J]. 数学学习与研究， 2020, 23(5): 67-70.

[2]李小华， 张华. 创新教育理念下高中数学教学策略研究[J]. 数学教育研究， 2020, 41(2): 42-45.