PBL教学法在中医经典教学中的应用策略

PBL教学法在中医经典教学中的应用策略

姚鹏，刘晓芸，胡健，高晓晴，任丽君，郝娜通讯作者

（天津中医药大学第一附属医院，国家中医针灸临床医学研究中心，天津300381）

摘要: PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，它强调学生在解决问题的过程中进行学习和知识的构建。中医经典教学是中医学教育中极为重要的组成部分，但传统中医经典教学存在着学生被动学习、学习兴趣不高的问题。在中医经典教学中应用PBL教学法可以解决上述传统中医经典教学存在的问题，并提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，进而提高中医经典教学的效果和质量，培育出更多的优秀中医人才。本文将从PBL教学法的概念、特点、应用现状、应用策略等方面进行探讨，并提出教师课后的总结评价与反思在PBL教学中对提高教学质量和效果的重要作用。

关键词：PBL教学法；中医经典教学；应用策略

1 PBL教学法概述

PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，它强调学生在解决问题的过程中进行学习和知识的构建。目前已成为国际上广泛采用的一种教学方法[1]，它不仅可以短时间提高学生成绩，而且对学生的学习兴趣、学习能力、合作能力都有很大帮助[2]。

2 PBL教学法在中医经典教学中的应用现状。

中医经典教学是中医学教育中的重要组成部分[3]，但传统的教学方法存在着一些问题，如学生被动学习、学习兴趣不高等。目前，PBL教学法在中医经典教学中的应用已经取得了一些成果[4]。

3 PBL教学法在中医经典教学中的应用策略

PBL教学法在中医经典教学中的应用[5]，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养自主学习能力和创新思维能力，进而提高中医经典教学的效果和质量。以下是在中医经典教学中应用PBL教学法的具体策略：

3.1  合理设置问题情境

问题情境的设置是PBL教学法成功的关键。合理设置问题情境，引导学生主动思考和解决问题。

3.1.1  结合教学内容，设计实际问题情境[6]

教师应结合教学内容和实际临床问题，设计出具有代表性和实用性的问题情境。

3.1.2  考虑学生实际，适度调整问题情境

教师设置的问题情境应充分考虑学生的实际情况，包括已有知识水平、学习能力和兴趣特点等。针对不同层次的学生，可以适当调整问题情境的难度和深度，确保问题具有针对性和挑战性。

3.1.3  借助多种手段，生动呈现问题情境

为了更好地呈现问题情境，教师可以借助多媒体技术、实物展示等手段，将问题情境生动形象地展现给学生。

3.2  引导学生解决问题

在PBL教学法中，引导学生解决问题是核心环节。教师应根据学生的实际情况和问题情境的特点，引导学生进行思考，由浅入深地引导学生解决问题。

3.2.1  提供学习资源，辅助学生自主学习

教师应为学生提供必要的学习资源，如经典中医著作、文献资料等，辅助学生进行自主学习。

3.2.2  组织小组讨论，鼓励学生合作探究

小组讨论是PBL教学法中常用的一种方法。教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点进行分组，组织学生围绕问题情境展开讨论和合作探究。

3.2.3  发挥教师作用，适时给予指导和帮助

在解决问题的过程中，应以教师为主导，学生为主体，教师应充分发挥主导作用，适时给予学生指导和帮助。

3.3  总结评价与反思

总结评价与反思是PBL教学法中不可或缺的一环。通过及时总结评价学生的学习成果和表现并给予反馈和建议可以帮助学生更好地认识自己的不足之处从而进一步提高自主学习能力和解决问题的能力。同时教师也可以通过反思自己的教学方法和效果不断改进和完善教学方法提高教学质量。

中国工程院院士张伯礼提出，学习中医经典不仅能够指导临床中工作，更可以通过不断创新流变，赋予中医理论新的内涵和外延，推动中医学术向更新更好发展。因此，在中医经典教学中应用PBL教学法不仅需要教师精心设计问题情境并引导学生解决问题，同时进行及时总结评价与反思，可以更好地提高教学效果和质量，从而培养出更多具备自主学习能力和创新思维能力的优秀中医人才，服务于社会和人民健康事业的建设与发展。

参考文献：

[1] NEWMAN M J. Problem Based Learning:an introduction and overview of the key features of the approach[J]. J VetMed Edu,2005,32(1):12-20

[2]于祥远,何永华,秦林原,何晓. 系统评价PBL教学模式在我国医学院校统计学课程中的应用效果[J]. 现代预防医学,2021,48(07):1340-1344.

[3]王瑾,王嘉伟,刘更生,王玉超,付佳琪. 诵读经典在中医人才培养中的意义探讨[J]. 中国医药科学,2021,11(20):83-86.

[4]楼航芳. 中医类专业全过程进阶式中医经典能力提升的策略研究与实践[J]. 浙江中医药大学学报,2023,47(10):1199-1203.

[5]李永乐,谭晓慧,钱占红,任存霞,白雅雯,丁鑫,张锐,董秋梅. 基于“读经典，做临床”路径探索构建中医经典实训教学模式[J]. 中国继续医学教育,2023,15(06):38-42.

[6]艾碧琛,易亚乔,苏联军,雎世聪,喻嵘,肖碧跃. 《金匮要略》线上线下混合式教学模式建设历程与体会刘丽娟,刘明岭,陈靖雯,陈光星. [J]. 光明中医,2023,38(05):968-972.

基金支持：天津市科技计划项目（22KPHDRC00040）;湖北陈孝平科技发展基金会项目（CXPJJH122003-24）;天津市健康委员会项目（2021107）

[第一作者] 姚鹏，硕士，副主任医师，硕士研究生导师，从事慢性消化系统疾病的中医药防治研究

[通信作者] 郝娜，博士，副主任医师，硕士研究生导师，从事慢性肾脏病的中医药防治研究