“体验式”学习在小学《道德与法治》教学中的运用

“体验式”学习在小学《道德与法治》教学中的运用

符冰

泾洋中心小学

摘要：通过“体验式”学习模式，让学生在通过课堂实际操作、角色体验等方式让学生在体验的过程中感悟道德与法治在我们每个人的生活中，从而升华道德法治理念，增进核心道德法治核心素养的形成。

关键词：“体验式”； 学习模式；实际操作；角色体验

为落实"立德树人"，促进学生道法与法治素养的生成，充分落实新课标理念，让学生真切地感受道法与法治就在我们的生活中，我根据课程的实际内容，选择"体验式"学习模式，让学生在体验中感悟道法与法治在我们每个人的生活中，从而升华道德法治理念，增进核心道德法治核心素养的形成。

一、通过课堂实际操作，感受劳动乐趣，培养劳动情怀。

在教学人教版《道德与法治》一年级下册第课《干点家务活》第一课时中，根根本班学生解际，恰当设置问题，用情境导入方式，先让他们说说自己在家中做过的家务，让他们谈谈做后的感受，然后再引出做点家务很不错，让同学们展示做家务的方法，体验做家身活带来的快感，随即我依次呈现提前准备的小白菜、小葱、蒜苗、大蒜等，让同学们依次上台体验做家务的过程，让下面的同学仔细观察，并指出其做法的正误或优化做家务活的方法。让同学们在活动中体验做家务活的快乐，为他们乐于做家务活奠定了思想基础，培养了他们热爱劳动的思想情感。

二．角色体验，感受不同心境，促进成长感悟。

在教学义务教育教科书人教版四年级《道法与法治》上册第4课《少让父母为我操心》第二课时，当开展活动二《体棉袄和小麻烦》，我先让同学们观察后讨论，理解我们为什么会在这几种情况下不经意就成了小麻烦。为了加深同学们的认知理解，我让他们分别根据画面内容，分角色表演，体会当时各自的心情。同学们在表演时维如维俏，把角色的心情体验非常到位，为他们的小反省做了很好的铺垫，同时为他们自评奠定了思想基础，很多同学都能在课堂上举手发言，反思自己在日常生活中是否是家人的小麻烦或小棉袄，打开了同学们思维升华的通道。使他们更好的理解了"我"为父母分忧解愁的必要性，为他们的成长提高供可资借鉴的思想基础与蓝本。提升了他们辨别是非的能力和自我审视的方向。

选择"体验式"学习模式，教师应根据教材内容深研教材内容，认真体会教材内容的时代性、生活性、趣味性，使教学内容的设计接近学生生活实际、接近学生心理，这样就能调动并激发学生学习的主动性，激发他们的学习内在动因，使他们在学习中主动参与的积极性得到强化。在教学内容的挖掘上教师要反复思考，仔细推敲，注重细节，在教学内容的选择上要关注学生的知识形成性，可操作性，注意知识的归纳与提升。

三、合理运用教学策略，促进小学《道德与法治》教学质量提升。

1.在教学设计环节中一定要做到深钻悟透，反复研磨教学设计。深钻主要体现在钻研教材内容，把握教学的核心要义。同时要认真钻研课标，使课标精神在教学设计中得以展现，使之互相融合，在教学内容的设计与选择上，一定要把握好学情，从本班学生的实际情况来选取，使教学流程展现教学内容时更富有时代性、生活性、趣味性，接近学生心理，这样就能调动并激发学生学习的主动性，激发他们的学习内在动因，使他们在教学中的主动参与得到强化，有利于学生知识链的形成，生活经验的积累。对教学设计与教学内容的反复磨合、修改，做到磨教学设计更切合教学理念，研磨内容更精当富有启发性，使教学设计、教学内容、教学课件有机的融为一体，使其能更好的体现在教学思想、教学手段上，形成有利于学生创新思维的聚合，更有利于师生在课堂教学中的操作。因此在教学内容的挖掘上教师要反复思考，仔细推敲，注重细节，不要浅尝辄止，害怕麻烦。

2.根据教材内容在教学内容的选择上要关注学生的知识形成性，可操作性与生成性，注意知识的归纳与提升。在"体验式"学习模式中我通过幻灯片的展示，让学生通过自己的体验或情景演示，让学生在亲临其境的感受中体会其应有态度，提升他们的思辨意识与认知能力，促进他们对中华传统美德的认知与实践，从而达到了教育的目的，使学生完成了从感性认识到理性认识的无缝衔接，达到了提升学生道法修养、内化学生认知行为的目的。

3.教学中要注意学生学习的开放性、延展性，为学生的发展提供必要的知识储备。这要求教师在教学设计与教学内容的选择时就要体现这一点，不然在教学时就会显得生硬，不能有效地调动学生学习的积极性，使学生的内在动因不足。在"体验式"学习模式中，我通过选取学生常见常做的家务活，让学生在展示、讲解中反省积累，在活动后归纳对待家务的态度，反省在做家务时应注意的事项等环节中都体现出一定的开放性，调动了学生学习的积极性，在学生总结了做点家务活的好处后，顺势提出开放性的问题，向家长学做家务活的小妙招，并要求学生将小妙招分享给同学们。这样就通过开放性问题的设置将书本与生活，将课堂与家庭有机的融合在一起，使学校、家庭成为学生成长与知识生成的沃土。

4.课堂上教师要关注教学机制，形成便于引导，双向互动的良性机制。要想在教学中实现这一机制，教师不仅要根据教学设计的环节做大胆的预设，又要对在教学中出现的特殊情境预设并及时有效的化解，使之围绕教学活动有序展开，同时还要放手，放飞学生的思想认识，使其创新思维的火花在活动中诞生，要及时抓住这极易飘逝的火花，促其点燃全体同学创新的思维，使课堂呈现更加丰富多彩。如《少让父母为我操心》第二课时活动二《体棉袄和小麻烦》活动中，先让同学们根据画面内容，分角色表演，体会当时各自的心情。生发他们对画面内容的深层认知，点燃他们思维的火花，促使他们在情景表演中绽放自己的创新火花。

总之，我认为要上好一节道德与法治课，教师就要先沉下去，沉到教学的设计环节，教学内容的选择，沉到课标里，沉到学情中，准确把握好教学这节课的方方面面，才能做到心中有教，应对自如，才能使教学活动更符合学生实际，使教学呈现更加丰富多彩，使学生在活动中乐学、乐思，才能有效的达成教学目标，同时在教学中升华自己的教学素养，提升自己的教学水平。