“三新”背景下普通高中教研组文化建设的现状及思考

“三新”背景下普通高中教研组文化建设的现状及思考

翟永红 冯向会 秦至林 赵建民 杨扬 王强

河南省安阳市内黄县第二高级中学

摘要：教研组是学校教育教学研究的基础单位,亦是教师成长与发展的主要平台。随着新一轮高考改革试点工作的持续推进，以“新课程、新教材、新高考”为导向的普通高中新课程改革将进一步向纵深发展，对教研组文化建设也提出了更新、更高的要求。本文以“三新”背景下普通高中教研组文化建设为切入点，通过分析传统教研组文化建设的现状，提出相应的开展对策，为后续“三新”背景下普通高中教研组文化建设提出了一条可行的路径。

关键词：“三新”；高中教研组；文化建设；现状及思考

教研组文化建设是学校文化建设的重要组成部分，教研组教师能够积极参与文化建设活动，明确自身的教学方向，同时还要学习好先进的教学理念并应用于教学之中，为学生带来新的学习体验，能促进教研组的良好发展，也为学校的发展带来新的生机和活力。随着我国经济社会的快速发展，高中阶段学校的育人模式也在随着时代的进步而不断变化，以“新课程、新教材、新高考”为导向的普通高中新课程改革将进一步向纵深发展，对普通高中教研组文化建设也提出了更新、更高的要求。如何加强“三新”背景下普通高中教研组文化建设教学研究，让教师在课堂教学改革中以研究者与实践者的主人翁姿态，落实立德树人的根本任务、提升教育教学效果受到了广泛关注。

一、普通高中教研组文化建设的现状

1.教研组活动开展中教师自身的问题

教师作为教研组的主体，作为学校教研活动的参与者，需要结合自身的经验和教学水平以及学生的兴趣来选择教研活动，这样能带给学校教师全新的体验，并且让教师接受新鲜的事物，能够将创新式的教学理念融入到课堂教学之中，展现出教研组的活力，也能够带领学生的向着积极健康的方向发展。由于在进行教学时，教研组的部分教师只是按部就班地进行教学活动的创设，没有结合最先进的理念，同时教师的自我约束力不强，在开展各种活动时参与热情不高，教学的发展停滞不前，不利于教学质量的提升。

2.教研组制度管理中存在的问题

合理健全的教研活动管理制度，可以促进教师专业成长和教学质量的提升，但教研组成员没有认识到制度的重要性，或制定的制度趋于形式化，在开展教研活动时，只是按照流程做好分工之后让教师来完成，没有进行考核和反思。教师的教研活动只停留在浅显的表面，没有进行深入的调研和探究，失去了教研组活动开展的初衷，不利于今后教研组活动的深入实施。

3.教研模式及教研内容中存在的问题

调研组在开展活动时主要存在教研内容不连贯，在实际教学活动开展时，往往都是按照上级的安排来进行，没有做好计划的制定，在实施的过程中没有做好跟进和反思，最终教研工作无法达到预期的目标。同时在开展教育活动时，教师的活动开展缺乏针对性，没有针对不同学科的背景以及教学经验进行针对性开展，也没有结合教师和学生的需求，导致了开展的形式过于单一化。

二、普通高中教研组文化建设开展的对策

1、建立高效且专业的教研团队，影响和带动整个学科组文化建设

教师自身专业发展的内驱力是有效推进新课程的关键，建立以骨干教师为核心的教研团队是开展有效教研的前提。教研组长作为整个教研活动的组织者和管理者，其自身专业水平和协调能力将直接影响教研活动的效能。因此首先要加强对学科教研组长、备课组长的跟踪培养力度，增强其责任感、使命感，在发展自身专业素养和能力的同时，影响和带动整个学科组建设，为教研活动的有效开展指明方向，使他们真正成为众望所归的学科引领者和有效教研活动组织者。其次要充分发挥骨干教师的示范引领和辐射作用，以问题为载体，通过彼此分工协作，相互配合，形成合力，共同致力于教学实践过程中的难点、疑点、痛点的研究，将有效教研落到实处。学校要积极支持和鼓励他们牵头组织和探索与“三新”有关的各项校本研究，使教研活动真正成为广大教师增强才干和施展才华的舞台。

2、制定科学高效的教研机制，保障教研组文化建设效果

教研模式固化、教研方法老旧是导致 “研而无效”的根本原因。当前教研活动应摈弃传统模式和惯性思维，着重围绕“三新”要求，结合所在区域的校情、班情、学情等特点，不断尝试开展以提升学生核心素养和实践创新能力为目标的各学科项目化研究。合理制定明确具体的学科教研组年度发展规划、学期发展规划以及与之相匹配的教师个人的发展规划等，规划的制定要彰显可行性、连续性和渐进性。此外，为调动教师参与教研活动的积极性和参与率，最好的方法是让他们带着任务去教研，而不是做游离在外的旁观者。为此可将各学科研究项目及任务进行分解，依据年龄差异、学术水平等将教研组成员编排至不同小组，以类似课题研究的方式逐步形成以“策划——实施——反思——总结——应用——提升”为主要步骤的阶段式教研活动模式，用集体智慧来破解教学桎梏，在相互交流、思维碰撞中激发灵感，从而提高教研活动的针对性和有效性。

3、组织教研组教研文化活动，促进教研组教师专业发展

学校的发展不仅要靠教师的教，还需要教师的研，教研组教师只有不断地研究出新的教学思路，并将其应用于教学实践之中，在参与实践课题研究时做到游刃有余，能带领众多教师向着积极健康的方向发展，并且走在教育的最前沿。例如：教研组内运用开放的心态来辩证地接受新观念新思想，这样能使所有教师都能以开放的心态去认识接受新事物，在参与调研活动时，也能够积极地改变传统教学模式中落后的理念。在进行教研组文化建设时，还应该注重反思，为下一段的进程做好经验总结。调研组文化建设还应该做好合作，践行集体备课、群策群力。备课时能够让参与的教师积极讨论与发言，能做到集思广益，互相启发，这样能够集每个教师的特长于一身，不断提升自身的教学质量，还能够在进行教学时紧抓重点、突破难点，为教师专业的发展提供强有力的保障。

4.教育管理者率先垂范引导，促进教研组文化健康向上

“三新”背景下学校的管理者应该改变传统行政管理的模式，积极实行人文化管理，这样能组织更多的教师参与校内教研活动，在教研活动中能够提出自身建设性的建议，还能够为教学活动确立正确的导向。“三新”背景下普通高中在进行教研活动开展时，教研的管理者应该认真听每一位教师的发言，并且记录有价值的观点，在与教师进行对话时能做到友好、平等的对话，这样能促进教师参与活动的热情，还能够为教研活动提供更多有价值的观点。运用当前教育教学先进的理念，从共性的角度对学科教研提出建议，也能够从个性化的角度来探讨教育中存在的一些问题，这样能为本学校教学的发展提出更多的建议。同时，教育管理者还要以身作则做好表率作用，能吸收多个教师的建议，并给予提出有价值观点的教师给予奖励，这样能在教研组中形成良好的文化学习氛围，提升教研组成员不断学习与进步的动力。

三、结语

总之，“三新”背景下普通高中教研组文化建设还处于起步阶段，改革的方式、方法都还处于摸索阶段，还没有形成完善的理论和体系。“三新”背景下普通高中教研组文化建设更好地契合了国家对个性化人才的培养，同时也很好地契合了高中教师专业发展的需求，对教师在新时期运用新方法、新形式开展教研活动，利用新技能解决新问题、总结新经验等专业能力的发展有着至关重要的作用。

注：本文系2023年度安阳市基础教育教学研究课题《“三新”背景下加强县域普通高中教研组建设的实践研究》（编号：ayjky23230研究成果）

参考文献：

1.郭颖. “三新”背景下高中教研组文化建设方案初探.教育学,2023-09.

2.朱利霞;实践共同体取向的学校教研组文化生态变革策略研究[J];中国教育学刊;2020年05期

3.刘春艳;罗德建;从“学问”到“文化”：未来教研组建设的新取向[J];中小学管理;2022年03期