“双减”背景下的小学语文作业设计策略

“双减”背景下的小学语文作业设计策略

陈杭

廿三里第一小学

摘要：过去的小学语文的教学，教师们往往采取“题海战术”，通过大量的习题布置来让孩子们掌握语文学习的方法，但是这种教学方式并不适合学生们的心神发展以及对于知识的积累。在现行“双减”政策的实施之下，教师们应该学会采取合理的教学手段，优化作业布置的策略，从而为学生们打造一个更加优越的学习环境。基于此，本文探讨了“双减”背景之下，小学阶段的语文作业设计的策略，以期帮助学生们更好地进行小学语文的学习。

关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计策略

引言：在素质教育的推行之下，教师们在布置作业的时候应该更加注重作业设计的策略，他们应该改变传统教学当中“填鸭式”的教学方法，并且采取更加新颖的教学策略。机械简单，重复度高的作业布置策略并不适合小学阶段的孩子们，他们好奇心旺盛，动手能力强，将他们强行禁锢在作业的一小方天地之中只会抹杀他们的创造力，所以，小学语文的教师们需要不断更新自己的教学观念，真正地将“双减”政策落实到实处。

一、变机械重复的作业为实践型的作业

近年来，随着我国人民对教育的重视程度的提高，我国中小学生课后作业负担过重的问题，已经成为阻碍我国基础教育发展和中小学生健康成长的顽疾，引起社会各界关心教育人士的广泛关注，大家都想找到既能提高学习效率，又能减少学生做作业时间的作业设计策略。现在的课后作业的布置很大程度上还停留在传统的随意布置几页练习册或发张试卷的阶段，老师不加选择和设计布置给学生的作业往往存在知识点大量重复、形式单一枯燥等问题。教师们常常会为了让学生们掌握某个字词的写法，从而采取让他们进行多次抄写的作业布置。但是这种十分枯燥的作业方式非常不利于学生们创造能力以及创新能力地发展。除此之外，小学语文教师需要教会学生们的不仅仅只是某个字词的写法或者是让他们熟读并且背诵某首古诗词，学生们需要在语文课堂上掌握听、说、读、写这四项基本功，而这是单调的抄写作业所无法给予学生们的。为了帮助学生们更好地进行素质教育，教师们需要不断地优化自己的作业布置策略。

为了帮助小学阶段的学生们更好地改善他们的教学环境，在平时的教育工作中,老师们可以经常针对教学内容的需要与特色,创设多样化的课外作业,力争让小学语文的作业内容具有创新性,让学生们能够在听、说、读、写等多个方面都受到真正的锻炼。在课程中，根据学习者的个性特点和知识水平,可设置许多种类的习题。有的是随堂练习;有的是课前的预习;更多的则是学习语文课文之后的动手操作的作业；画一画,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实用性都很强的教学任务。也因此,老师在教古诗《独坐敬亭山》过程中,为了能够引导学生感受古诗的意境,老师就布置了让学生们按照自己对古诗的理解,绘制一张彩色图画的家庭作业。当时学生们的创作激情非常旺盛,心情也都非常兴奋,一幅跃跃欲试的模样。第二天,大大小小的作品交上来了,看着这一幅幅流露真情的画，对教师们而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

二、采取作业分层策略

在一节课中，教师是课堂作业的设计者、参与者课堂作业的设计是整个课堂作业的先导环节，只有把控好先导环节才能在实施以及反馈评价中得到良好的效果。在课堂作业的设计形式上教师需要多元化的来进行设计，并且要根据课程类容的不同来调整不同的设计形式。小学阶段的学生们正处于由幼儿园向小学转变又或者是由小学过渡到初中的时期，在这种背景之下，教师们要针对不同学生们之间的特点，有针对性地提出作业优化的策略。比如对学业困难的学生来说,也就是平时所谓的“后进生”，就要删减学生的作业量,并紧紧抓住课堂作业题中的认识类型和理解类题型,提高学生的知识累积能力和基础性练习。而对部分学有余力的学习者们,则可根据教学内容布置在教科书或作业题中的分析综合和延伸扩展题目,对他们要提高阅读要求和语文技能培训目标。

在独立自主学习中,学生的才能是关键。所以,教师应根据各个学生的状况与特征,设定适当的作业教学内容,使学生自主的投身到对语文知识的探求之中。所以,教师在课程设计时必须针对学生作业难度进行分级设定,以满足各个学生群体的需求。

三、从课内拓展到课外，扩大学生的阅读面

课后的“阅读链接”、“资料袋”等练习题是通过相关文章的节选部分或与文章题材类似的作品引导学生对相关作品进行通读，也有的是让学生比较分析同一个作家的不同作品或不同作家的相关作品。而现状却是很多学生课外阅读量既不大也不广。因为他们的课佘时间往往是奔波在各类补习班或竞赛班中，比如周一至周五放学后的时间被用来开小灶，补小课，周六日则上各式各样的兴趣班、强化班等，学习上的压力迫使他们远离有思想有深度的课外书籍。即便是读书，大多数学生还是会选择快餐文学类书籍，因为这类的书轻松有趣，可娱乐，而许多被世人传诵的经典书籍作品却被束之高阁，鲜有问津。所以，在当学生的读书品位和审美素质日渐下降的趋势中，作为教师有责任也有义务对其给予正确的引导。对此，教师应该从学生当中认知发展水平和身心发展的需要出发，结合教学内容充分挖掘作业系统中的阅读拓展要素，努力增加和提高学生的课外阅读数量和质量。

结束语：作业系统作为教科书的重要组成部分之一，具有无法取代的功能与地位,教师们往往都是通过学生们作业完成的准确程度来判断他们是否熟练地掌握了课程的内容。在这种情形之下，就需要教师们不断地创新自己的教学观念，优化自己的作业布置策略，从而帮助学生们进行更好的语文学习。

参考文献：

[1]邱志凯."双减"背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理（小学版）,2022(2):66-69.

[2]杨欣.双减背景下小学语文中低年级作业设计策略探析[J].读与写,2022(8):40-42.

[3]邹志红.双减背景下小学高段语文作业设计优化策略[J].读与写,2021,18(35):98.