拨动心弦，点燃写作激情

拨动心弦，点燃写作激情

江霞

广东省清远市清新区第二中学 广东 清远 511500

摘要：通过对本校学生写作现状的分析，为调动学生的写作激情而进行话题选材、课堂活动的应用、英语思维的养成方面探讨研究，从而提高本校学生的写作表达能力。

【关键词】 写作现状  巧妙选材  巧用活动  善用思维

本校学生写作现状的分析

最近几年，我们学校情景话题写作课题组对本校的七八年级全体同学进行了写作方面的调查问卷，从分析结果可以看出，我们大多数学生对于英语写作还是比较喜欢的，也意识到了写作在考试中的重要性。针对我校学生写作现状的分析，我们课题组对今后写作指导提出了很多建设性的意见：平时在教学中穿插渗透写作词汇和高级句式表达，以及在审题，遣词造句中多给与相应的指导；每周能有限时写作训练，对各个单元的情景话题进行精选讲解，并且让学生熟知中考英语作文评分标准，平时严格按照评分标准进行打分。另外，作文的点评也应该多样化，能够让学生之间取长补短。下面我给大家分享我们课题组在调动学生写作激情方面的一些做法。

一、巧妙选材，找准心弦。

写作是一项比较折腾的脑力劳动，只有单纯的写作任务，没有兴趣的动力源泉是很难写出优秀的作文来的。相对而言，如果能让学生产生内驱的兴趣，萌发出克服困难的勇气和力量，写作任务才得以顺利地完成。我们一直沿用的是仁爱英语2014版的教材，很少添加一些时代性的内容，写作的话题材料也显得过时，学生感到陌生无趣，提不起写作的欲望。所以，在写作话题的选材中我们主要围绕几个原则。

1、找准情感基调，激发写作兴趣。

对于七年级的新生而言，新同学、新的老师、新环境，一切充满陌生与期待。结合单元所学习的介绍人物的词汇和句型，老师可以设计“自我介绍”“介绍新朋友”“我的偶像”“我的家人”“我的老师”等写作话题，鼓励同学们找到志趣相投的好朋友，懂得欣赏他人，悦纳自我。结合2020年的新型冠状病毒在武汉爆发，全国人民众志成城，钟南山、李兰娟等人成了我们中国人民的英雄典范。所以我们也可以抓住这个机遇让学生通过网上查找资源、小组交流等多种方式了解更多有关钟南山、李兰娟等其他抗疫在一线战士们的事迹，以框架的形式呈现要点，引导学生利用所学到的句型去对心中的英雄表达自我的感想。学生有了一定的情感基调，愿意写，乐意写，立意独到，使人震奋。

2、引入时代话题，延伸写作兴趣。

我们青少年肩负新时代建设的重任，不断思考、不断学习，掌握各种技术技能是时代趋势所向。孩子们在学习的过程中不断地自我意识，自我调整，形成自己的新颖的观念与看法。恰恰表达这些观念与看法的过程就是写作兴趣的有效延伸，如果我们能够抓住该点，让学生尽情表达他们所思所想，写作就不再成为苦差。从抵触到接受，从陌生到熟悉，学生们都经历了不少的尝试与努力，反思与进步的同时也对生活有了很多的思考与感悟。为此，在九年级复课后第二周，我们课题组设计了以下的写作话题：

由于受到疫情的影响，教育部2020年2月开展了线上教育。在线上教育的过程中，有些同学收到了良好的学习效果，但也有些同学产生不良情绪。请以“How to study well on the Internet?”谈谈你是如何进行网上学习的？内容包括：

1.你对网上教学方式的看法。

2.就如何高效地进行网上学习提出一些建议（至少2个）。

    话题具有时代的新颖性，又是同学们亲身经历和体会，所以在小组讨论环节中，同学们各抒己见，小组收集不同的建议进行汇报总结。通过系列活动的铺垫，同学们积极地完成了本次的写作任务。

二、巧用活动，轻弹妙拨。

根据2011年版义务教育英语课程标准中提出：“活动的内容与形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。我们情景话题写作课题组组织集体备课，根据我校的学生的已有的知识水平和写作特点，兼顾各种层次的学生，我们以活动为载体去贯穿整个写作过程，从而提高写作能力。能够巧妙地利用丰富的活动，使学生兴趣盎然。下面我就分享一下我们课题组在写作课中经常使用到的活动。

1.头脑风暴聚词汇。

学生们一提到写作，感觉自己的词汇量不够，往往就是把写作材料进行机械的翻译，表达十分生硬，难以做到语言美。所以在明确了当堂的写作目标后，我们就采取头脑风暴法收集该写作话题可以用到的词汇，创设闪读单词、短语的游戏，单词、短语接龙游戏等，开展小组比赛进行PK。这时候，学生会按照老师的要求整理自己本话题的“语料箱”，收集词汇好相关的词汇、短语。此时，我们会利用教室里的投影仪，把学生的“语料箱”进行展示，让一些中下的学生有个参考和补充，同时也比较系统直观地呈现了可以运用到的词汇、短语，为写作搭好脚手架，为写作作好充分的准备。

2.思维导图呈框架。

作文的审题卡是可以帮助学生最快的速度把握写作材料的要点核心，审题卡包括以下内容:1.体裁、2.时态、3.人称4.要点、5.段落的编排。由于我们的学生作文是要求在课堂上限时完成的，老师通过让学生完成审题卡后简单构建思维导图来呈现文章的框架结构，降低写作的难度，更加容易把握住文段的主旨。此外，也会用细枝末节去圆润文段的中心，让内容更加丰富。我们呈现九年级上册的一个话题作文及一位学生做的框架思维导图：

不知不觉你已经是九年级的学生了，你感觉自己在慢慢地变化吗？请根据自己的实际情况，多角度，多方面谈谈自己的变化体会吧。请以 “How I have changed!”为题写一篇文章 。

要求： 1. 至少谈3个方面的变化; 2. 语句通顺、连贯; 3. 词数约80左右。

我们从该生绘制的思维导图中可以看出，她要写的作文布局已经是心中有数，落笔有神了。

3.整体合作巧点评。

第一步：自评。 品读自己的文章，检查语句的流畅性，对文章存在的问题可以及时修正在，再对照中考的作文评价标准表的项目为自己的文章进行打分。让学生可以尝试了解自己文章存在的亮点与不足的同时养成良好的自我检查的好习惯。

第二步：他评。组长组织组员交换习作进行互评，这时我们要求同学们用红笔圈出对方用得好的词句，并打上笑脸符号。发现不妥的地方可以打“？”后进行探讨和交流，提出适当的修改建议。持之以恒的他评方式，学生会从多角度去欣赏一篇习作，可以提高同学们的鉴赏能力。相互欣赏，意犹未尽。

第三步：集评。老师在指导写作时巡视，选出不同层次的作品，也是利用上述的评价表引导学生们对集评习作中的词句、框架结构、开头结尾、巧妙的过渡等细节内容作点评，赏析，及如何进一步美化习作进行探讨建议。

三、善用思维，妙笔生花。

英语写作是一个思维的表达过程。初中生往往陷入用中文思维，然后再逐个翻译成英语，作文常出现“I very thank you!”明显这种耗时的思维的过程产出低质量的文章，缺乏地道的表达，别人读起来一脸懵。平时的课堂教学活动中创设英语情景，侧重培养学生的英语思维习惯，鼓励学生用英语表达自己的感想。通过平时的作业加强学生用英语思维的遣词造句的能力，把机械地抄单词的作业变成造句作业，调动学生的英语思维。把学生写的美句利用班级的宣传栏进行展览，共同欣赏，起到强化作用。

英语写作涉及学生多方面能力的培养，是一个需要师生共同努力、不断反思、不断探索、不断积累的过程。一切从学生出发，只有根据学生的实际情况创设丰富多彩的活动，在活动中运用，习得语言，形成良好的英语思维习惯、表达习惯，从而提高写作水平。让我们一起拨动学生心弦，点燃写作激情，一起感受领略写作带来的快乐。

参与文献：

（2011年版）《义务教育 英语课程标准》2019年7月 北京师范大学出版社

《初中英语单元话题写作教学》2019年1月 中南大学出版社