课程思政背景下高校形势与政策课程设计探讨

课程思政背景下高校形势与政策课程设计探讨

张莹

烟台科技学院   265600

摘要：高校形势与政策课程涵盖国家政策解读和培养学生四个自信的任务。每年教育部办公厅发布《形势与政策》课程教学要点通知，要求教师严格遵守，积极关注学生学业情况，有效授课。该课程的教学设计特别注重思想政治内容。

关键词：课程思政；形势与政策；课程设计

高校形势与政策课程的核心在于教育中国特色社会主义思想，对于增强学生的政治信仰和国家政策理解具有重要意义。高校应结合思政课的背景，通过课程设计发挥作用，突出思想政治教育，提升学生的个人素养。

1 高校形势与政策课程现状分析

1.1 注重大班教学，不注重学情

高校的形势和政策课程通常采用大班教学模式，即各专业学生集中上课，学生总体数量较多。然而，大班教学模式存在着学生对学情不明确的问题。这体现在课堂上，老师讲解国家政策时，学生缺乏兴趣，甚至有学生认为所讲内容与自己的生活无关。这些情况都是客观存在的。此外，在大班教学中，学生的个体发展往往被忽视，即便学生遇到问题，教师也不会主动与他们交流。高校面临学与教分离的困境，不符合高校思想政治教育的要求。

1.2 注重理论、与实践无关的课程

高校过于偏重理论课程意味着教师通常在课堂上强调理论解释，缺乏具体实例和分析，导致学生对理论学习的了解不全面。部分高校的形势与政策教师则认为学生在初中和高中已经对政策等内容有一定了解，因此在课程中更注重理论知识。实际上，学生对所学内容了解有限，更期待用具体实例帮助自己学习。然而理论与实践缺乏结合，导致高校形势政策课中的思想政治教育学生难以深刻领悟。

1.3 教学方式过于传统，没有创新方法

在高校的形势和政策课程中，往往大部分学科内容是由教师在授课过程中进行讲解的。部分教师直接进行“读课文”的方式，而另一部分教师虽然制作了PPT，却没有按照PPT的内容来进行教学。这种授课方式对学生来说无法有效地获取所需的知识，从而存在一定的局限性，不符合高校思想政治教育的政策形势和要求。

2 思政背景下高校形势与政策课程设计优化方案

2.1 优化课程形式，关注学生学情

高校举办大班授课的形势和政策是不可避免的，而大班授课的限制也是事实。因此，在教学中，教师必须改善教学形式，注重学生个体能力，并积极指导学生参与课堂教学。

为了优化学科形式、关注学生学业成绩的思想政治教育，可以从以下几个方面入手：一是在学校内部，建立学生学习小组，让学生参与课堂活动并共同完成课堂作业。这种教学方式的优点在于教师可以将学习内容和政策情境交给学生自己去完成，从而培养学生的自主能力。比如，当我们学习习近平总书记的“七月一日”重要讲话精神时，如果老师只是简单地讲解，教学效果显然会不够理想。相反地，可以通过给学生小组留出自主学习的时间，鼓励他们展开讨论，并派代表发言，其他小组再补充的方式来快速构建互动教室，提高学生的参与度和积极性。另外，教师应积极开展可持续的管理措施。在大班管理模式中，教师需要与学生密切互动，深入了解他们的学习观点。例如，在课堂的最后十分钟，可以安排时间进行课堂内容的讨论，让学生之间进行互动交流。如果学生在理解党的二十大政策方面有困惑，教师可现场指导并收集相关信息。在课堂上，我们对几个典型问题进行了解析和探讨，同时也积极引导学生思考和探索政治发展的重要性。另外，我们还将沟通渠道进行了简化。作为大学形势与政策教师，我们应该与学生建立紧密的联系，鼓励他们通过微信等平台直接与我们进行交流，主动提出问题。总的来说，关注学生的学情是高校教育形势和政策的基石和核心，对学生的发展至关重要。

2.2 理论联系实际，学以致用

高校形势与政策课程的重要理念是理论联系实际。在教学过程中，教师应积极研究理论联系实际，并促进思想的运用，将更多实例融入发展过程，以帮助学生更好地理解国家重要政策。

理论与实践必须从以下几个方面建立联系：首先是课程实例。高校的形式与政策课程需要进一步丰富教学资源内容，同时在现有教材的基础上积极增加具体实例，以提升形势与政策课程的实践性和可操作性。这样可以激发学生的讨论和交流，提高他们的学术水平，同时也加深他们对国家形势政策的理解。例如，学生在解读政策文本时较容易理解国家制定的二孩、三孩政策，但对于这些政策的出台原因并不完全清楚。因此，教授通过讲解政策理论并借助具体案例进行分析，以帮助学生深入了解二孩、三孩政策出台的社会发展背景，从而进一步理解政策的内涵和目的，提供了思想上的支持。此外，在学生对政策内容产生困惑时，教授还会进行政策解读和案例分析，以解答学生的疑问。因为学生在研究课堂内容和政策时，对政策本身的理解可能会有差异。举个例子，环境保护是一项重要的国家政策，并且是学生普遍关注的话题。然而，保护环境的方法却引发了激烈争论。一些同学认为，只需解决那些造成重度污染的企业问题即可；而其他同学则主张通过其他途径来控制重度污染。为了提高学生对国家形式政策的思想理解，教师可以从政策和示范两个方面进行引导；此外，还可以依据社会热点进行学科教学，以冬奥会为例。冬奥会作为社会上的热门话题，有些学生因受到某些观念的影响，认为举办冬奥会的成本过高。为了增加学生对理论形势与政策课的兴趣，教师应该紧紧关注学生的想法，并强调举办冬奥会有助于逐步解决竞技体育强、群众体育弱等问题。同时，可以通过一个具体例子来说明冬奥会成本资金的使用情况。例如，冬奥会的举办不仅对相关地区有帮助，而且对我国的未来发展也具有重要意义。因此，教师的主要目的是让学生认识到我国各大政策对国家发展的益处。

2.3 加强课程创新，丰富教学方式

高校形势政策课程设计应加强创新、丰富教学路径，以符合思想政治课的要求。在具体实施中，需注重课内、课外的创新和活动，提升学生的学习能力与课程体验。课堂创新强调教师在情境课程设计和教学模式中创新教学方法。教师的创新在于改变书面教学模式，积极应用信息技术和翻转课堂等形式，构建线上线下一体教学模式，并注重课堂实践和理论结合，以及线上教学。教师应主动参与各类活动，加强思想政治教育，此外，还可采取多种方式进行课外创新。以开展校外课程为例，教师可将丰富的实践学习经验纳入课堂教学，整合各种资源，打造富有创新性的课外活动。这样做可以加深学生对国家政策及相关案例的理解，并使其认识更加清晰。同时，教师还可安排学生参与学校组织的各类活动，如红色教育和法律纠错活动，以提高学生对形势与政策课程的了解。

结束语

在课程思政背景下，高校形势政策课程设计必须尊重学生学业条件，做好思想政治穿透，创新教学方法，坚守社会主义核心价值观。让学生正确理解主要政策，从而帮助学生发展。

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