生活教育视域下幼儿劳动教育的提升策略

生活教育视域下幼儿劳动教育的提升策略

吴琴明

湖州市南浔区练市镇幼儿园    313013

摘要：在“生活、创造、收获”主题下的幼儿园教育中，教师应注重对劳动资源、劳动项目、生活情境的开发，为幼儿构建综合性、全面性的学习活动，在点滴生活劳动项目中丰富幼儿的劳动体验，使他们建立正确的劳动价值观，实现身心全面发展。文章以“生活、创造、收获”为主题，对幼儿园生活教育理念下的劳动实践展开探讨，从“生活”“创造”“收获”三个视角出发，结合教育实例提出可行之策，以供幼儿教师参考。

关键词：生活教育理念;生活;创造;收获;策略;

一、生活——挖掘生活劳动契机，掌握丰富的劳动技能

（一）一日生活皆教育，生活劳动巧融合

“一日生活皆教育”理念的提出，要求教师将幼儿在园内的所有环节都作为开展教育工作的契机。生活教育理论即让幼儿在生活中“学”与“做”，在实践活动中掌握有效的学习经验。基于理论要求及幼教工作特点，教师应立足实际生活，让幼儿在不知不觉中从事劳动项目，在潜移默化中促进幼儿劳动能力的提升。

例如，在清晨入园时，幼儿从室外走进室内，需要在更衣间脱掉外衣，并将个人物品放在自己的橱柜中。在此环节中，教师可“放手”让幼儿独立完成劳动任务，减少成人所给予的帮助。比如，让幼儿尝试自己整理个人物品，学习叠衣服，尝试分门别类整理物品等，为幼儿预留充足的劳动空间，借助生活环节实施劳动教育，让幼儿养成正确的劳动习惯。又如，在区域游戏结束后，教师要把握劳动教育的机会，让幼儿合作整理区域卫生。如在美工区让幼儿清扫桌面上、地面上的碎纸屑；在建构区让幼儿分门别类地整理好积木箱子，并做好颜色、种类区分，将积木箱整齐地放在指定地点；在图书区让幼儿根据书籍标识将图书放回书架上，并保证图书摆放整齐等，这些皆为实施劳动教育的有效途径。

（二）劳动任务责任制，生活环节建意识

幼儿劳动习惯与劳动意识的建立，并非一朝一夕间能够达成。基于生活教育理论，教师可立足一日生活中不同的学习项目、游戏活动，为幼儿创设“劳动任务清单”，并以分组合作形式开展劳动教育，让幼儿互相督促、互相监督完成劳动工作，通过劳动责任的划分，让幼儿在生活中逐步增强劳动意识，达到理想教育的目标。

在设计“劳动任务清单”时，教师要从本班幼儿实际情况出发，任务内容要随着幼儿能力及时调整，以保证劳动教育实施的有效性。例如，在小班劳动任务清单的设计上，由于该阶段幼儿生活技能较弱，能担任的劳动任务有限，教师可为幼儿选择较简单的生活劳动，如玩具分类、为绿植浇水、帮助老师发餐勺、督促同伴将物品归位等，通过劳动责任的划分让幼儿意识到劳动对生活的重要性。在设计中大班劳动任务清单时，由于这一阶段幼儿生活经验日益丰富，教师可将全班幼儿分成五个劳动小组，分别承担为绿植浇水、扫地、擦桌子、分发餐具、为同伴打菜等劳动任务，并让各个小组幼儿分工完成，确保每名幼儿都能参与到班级劳动管理中，利用劳动任务强化幼儿劳动意识，以达到理想的教育效果。

二、创造——观察生活劳动事件，自主创造劳动工具

（一）关注劳动现象，提出活动问题

随着生活经验的不断丰富，幼儿所掌握的劳动技能越来越多，面对不同的劳动任务，他们也会提出较多与之相关的问题。在“创造”这一主题下，教师可让幼儿基于劳动现象“提出问题”，并展开思考，提升劳动教育质量，让幼儿在生活劳动中获取更多有效的生活经验。

（二）分析问题成因，制订解决方案

观察劳动现象、发现劳动问题、确定问题成因、制订解决方案，是实施劳动教育的有效途径。幼儿制订解决劳动问题方案的过程，便是其“创造”的过程，教师应鼓励幼儿大胆想象与构思，让幼儿回忆生活中的素材，在生活教育理论中促进幼儿劳动创造力的发展。在幼儿提出问题后，教师可鼓励幼儿自主查找解决问题的方案，以经验交流、互动探讨等形式制订正确的解决计划，为劳动学习做好准备。

（三）动手实践创造，增强劳动意识

随着幼儿前期劳动准备工作的完成，教师便可开展劳动实践活动。在幼儿劳动实践过程中，教师要扮演好幼儿劳动过程中的合作者、支持者、参与者的角色，在必要时刻引导幼儿解决问题，提高幼儿动手实践的能力，在实践性活动中进一步提升幼儿劳动意识，取得更为显著的教育效果。

三、收获——总结生活劳动经验，获得丰富劳动体会

（一）总结生活劳动经验，提升劳动认知度

生活教育理念下的幼儿园劳动教育，要求教师在生活中为幼儿创设劳动教育契机，以逐步提升幼儿劳动认知度。在“收获”主题下，教师可从不同教育活动入手，针对不同劳动项目向幼儿提出不同的问题，让他们说一说自己的感受与体验，在经验总结与体验讲述中对劳动产生更加深刻的认识。

例如，在丰收季节，教师可以带领幼儿在种植园中采摘蔬果。在采摘结束后，教师可结合整个种植项目，向幼儿提出问题：“种植活动开展了三个月，大家有了第一批收获。回忆整个种植过程，大家有什么体验？”这样的问题旨在让幼儿自主总结劳动经验，说一说自己的劳动体会。在此基础上，教师可为幼儿播放农民伯伯的播种视频，让幼儿获取更加深刻的体验与感悟，以提升幼儿的劳动认知度，达成教育目标。

（二）感悟生活劳动意义，树立劳动价值观

让幼儿感悟生活劳动的意义，可帮助幼儿树立正确的劳动价值观。在生活教育理论下，为进一步强化幼儿的劳动体验与感悟，教师可借助生活中不同劳动项目，为幼儿提出多项假设，让幼儿意识到生活劳动的意义，以得到更加理想的教育效果。

四、结束语

生活是幼儿获取生活经验、生活技能的基本路径，教师可积极践行生活教育理念，深度开发幼儿生活中可运用的劳动资源，并将其科学运用在教育活动中，以生活化方式开展劳动教育，在丰富幼儿生活经验的同时提升幼儿实践的积极性，让幼儿获取丰富的劳动经验，为其终身可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李林娜.基于生活教育理论的幼儿园劳动教育活动生成与实施:以大班劳动教育活动“柿子熟啦”为例[J].第二课堂(D),2022(9):96.

[2] 杨诗琪.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].生活教育,2022(9):26-29.