提高初中化学课堂教学质量方法初探

提高初中化学课堂教学质量方法初探

冉艳

重庆市酉阳土家族苗族自治县渤海初级中学  重庆  酉阳  409800

摘要：由于化学知识具有一定的抽象性与复杂性，学生在教学中难免会遇到问题与困难，因此总的来说教学质量并不理想。充分发挥初中化学教师主动作用，为初中化学课堂教学注入生机和活力，继而达到激发初中生化学学习兴趣，提高课堂教学质量的目的，成为我不断探究的目标。

关键词： 提高  初中 化学课堂 教学质量  方法 

在初中教育体系中，化学是一门较为基础的学科，且与人们的生活有着紧密的联系。与其它学科的教学一样，在开展化学教学活动的过程中，教师应该采取有效的教学模式激发学生的化学学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。随着新课程改革的不断深入，化学作为初中课程的重要内容之一，教学质量也不容忽视。由于初中化学是化学学习的基础，如果基础打不牢固，那么在高中的化学学习中将会遇到很大的困难。因此在初中阶段就应该注重学生化学学习的质量以及学习的习惯，这样才能保证学生在学习的过程中能够真正地学到知识，同时在化学教学质量提高的过程中还要注重学生的个性化培养，不断地提高学生的学习兴趣。

一、关爱学生，建立良好的师生关系

良好的师生关系是教学的前提和基础，在平等、和谐、健康的师生关系下，更容易促进学生的积极性，提高学生学习的积极性。因此，在教学中教师要关注师生关系，从师生关系着手，拉近学生与教师之间的距离，从而促进学生对教师所教课程的好感。在初中化学教学中，教师要做到关爱学生，关心学生的生活和学习。初中生处在一个渴望被关爱的年纪，教师的关爱会给学生带来很大的动力。因此，在实际化学教学中，教师首先要有一个良好的形象，多与学生交流，通过交流发现学生的特点，不仅能够增强师生关系，还有利于教师的教学，有利于教师确立个性化的教学方案，提高化学教学的有效性。在课堂教学中，教师要重视学生的主体地位，教师应真正把握每个学生的学习情况和学习能力，并以此制定符合学生个人发展目标的学习计划。教师可以将几个基础和学习能力相差不大的同学组成一队，为这一队的学生制定符合他们发展目标的学习计划，这种分队教学既提高教学效率的又能照顾到每个学生的具体情况。例如，在面对基础薄弱、学习能力不强的队时，课堂上教师主要教授基本知识和操作技能，课下有基础好、学习能力强的同学或教师本人给他们指导；而在面对基础好学习能力高的同学时，教师在课堂上教授完基本知识和基本操作技能前提下鼓励和指导他们在课下主动学习能力和科学探究精神。

二、精心的安排教学结构，增强学生的自信心

在教师的精心讲解和学生的勤学多练模式下，化学教学的质量定会稳步提高。既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师要精心的安排教学结构，从学生的实际入手，变革课堂教学的形式，增强学生的参与意识显得十分重要。初中化学教师认为让学生早早的接触中考题目和实验对于教学而言是很有效的，其实这样的做法只会使得大部分学生对于学习产生挫败感，从而没有了学习的自信心，导致课堂讲解不足，学习的效果也是很不理想的。在传统教学习惯的影响下，许多教师在教学设计这一方面的考虑不够周全，导致教学课堂节奏混乱，严重影响了教学的效率。多媒体的运用，使得教学课堂中知识的量足够大，但是大部分教师对于知识的解读却不够全面，使得在学生眼中教师成为了多媒体课件的放映员，而不是讲师，这不符合初中教学设计的合理性。

三、发挥教师主导作用，优化化学课堂教学

教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。另外，教师要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

总而言之，在初中化学教学实践中，教师需要在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性、主动性，促使学生自主地参与课堂学习，从而提高课堂教学效果和教学质量。

参考文献：

[1]肖忠祥.初中化学课堂教学优化初探[J].中国教育技术装备，2012，（16）.

[2]朱德全，张家琼，桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究，2010，（4）.