幼儿园大班环境创设存在的问题和对策

幼儿园大班环境创设存在的问题和对策

布尔库图拉·艾合麦提

新疆维吾尔自治区和田地区和田市幸福幼儿园848000

摘要：随着时代的演进，国内的幼儿园也得到了更为深入的拓展和提升。良好的环境不仅能够满足幼儿身心发育的需要，而且可以激发其探索知识的欲望。在幼儿园的教育教学过程中，环境因素扮演着至关重要的角色，特别是随着幼儿园课程的深入改革，班级环境的构建已经成为了备受瞩目的焦点。通过对环境规划以及设计等内容的深入研究分析可以看出，良好的幼儿园班级环境创设对于幼儿成长具有积极影响，同时也有助于促进幼儿教育水平的提高。

关键词：幼儿园大班；环境创设

1、前言

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的规定，幼儿园作为一项重要的教育资源，应当积极创造和利用适宜的环境，以推动幼儿健康成长。其次在查阅大量文献资料基础上，从不同角度阐述了当前幼儿园环境创设中存在的一些主要问题，并总结出导致这些问题产生的原因是多方面的。无论是在幼儿园的活动场所还是活动材料，无论是在设施设备还是规则标准等方面，都应该为幼儿的游戏和各种探索活动提供积极的推动和支持，以促进幼儿与周围环境之间的互动和互动。良好的班级环境规划不仅可以满足幼儿生理上，心理上以及社会性上的需要，还有助于他们身心素质的全面发展。

2、幼儿园大班环境创设存在的问题

对环境创设的作用认识不清

为了最大限度地发挥环境创设的效果，我们需要明确每个环境创设的意义，并通过创造良好的幼儿园班级环境，有效地促进幼儿全面发展。当前我国大多数幼儿园均已经意识到了环境创设对于幼儿教育的重要意义，并且在实际工作中积极采取各种措施来开展好环境创设工作。有些大班幼儿教师过于强调室内环境的教学意义，将其装饰成小学甚至初中教室的样子，这种做法显然缺乏吸引力，对于大班阶段的幼儿来说，环境的推动作用也无法发挥，同时环境对大班幼儿的创造力和想象力的激发作用也会被大大削弱。

环境创设长时间未改变

对于大班幼儿而言，他们的天性充满了活力和好动，对于新鲜事物的热爱也是不言而喻的。然而，如果让他们长时间处于同一环境中，没有任何改变，那么大班幼儿们很可能会感到疲倦和感动。当前我国大多数幼儿园均已经意识到了环境创设对于幼儿教育的重要意义，并且在实际工作中积极采取各种措施来开展好环境创设工作。因此，幼儿园大班幼儿教师应当定期对班级内部的环境进行调整，以满足不同阶段和不同需求的教学，从而确保大班幼儿的审美体验得到充分的满足。目前，我国大部分的幼儿园均已开始对教室内环境进行了改造或更新，使其更加符合幼儿教育要求和儿童成长需求，进而提升教育质量。

缺乏自制材料，材料单一

在当今时代，为了节省时间和精力，以及方便，许多幼儿园大班幼儿教师倾向于使用美观且奢华的现成材料来创造环境，而很少有幼儿园大班幼儿教师会引导孩子们自行制作材料。另外，由于年龄小，对外界事物了解有限，再加上家长对于孩子教育的不重视等原因，导致部分大班中的幼儿会出现厌学情绪。因此，在公立幼儿园中，由于教育资源和教育资金相对充足，导致幼儿园大班环境创设材料单缺乏多样性的情况屡见不鲜[1]。另外，在幼儿生活中经常可以看到一些废旧物品，这些东西如果被用来制作出具有一定创意或美感的环境，将会给幼儿园带来更多的经济效益和社会效益，从而更好地促进幼儿身心全面发展。在大班环境创设过程中，幼儿园大班幼儿教师缺乏主人翁意识，缺乏创新意识和积极动手的能力，因此很少主动挖掘和利用周围的自然资源和乡土资源，通常只能依靠国家拨款购买成品来布置环境。

3、幼儿园大班环境创设的对策

正确认识环境创设的作用

在幼儿园班级中，班级环境是由场地面积和整体布局所构成的，其中包括各种材料和柜子、墙面布置以及座椅数量等因素；尤其对于大班中的小朋友来说，他们正处于身心发展阶段，需要通过游戏以及其他方式去进行自我表达和交流，这就使得大班幼儿对环境具有较强的依赖性。后一种情况则主要涉及到班级物质环境所带来的心理因素，这些因素在教师、学生和家长之间的互动和交流中产生。其中，班级内部的物质环境包括了空间大小、设施设备、玩具种类以及活动时间等等。在班级中，物质环境和心理环境之间存在着一种相互依存、相互作用的关系。对于一个好的班集体来说，良好的班级环境能够有效促进幼儿智力的开发以及综合素质的培养[2]。因此，大班幼儿教师应当深刻认识到班级环境的创设对于幼儿的认知和能力发展所带来的积极影响和功能作用，因此应该以幼儿知识的丰富和能力的提高为基础，通过创造班级环境来激发幼儿的求知欲望和好奇心。

尊重幼儿的审美兴趣，定期进行环境创设

幼儿园班级环境的美化对于培养和提高幼儿欣赏、感受、表现美的能力具有至关重要的意义。因此，大班幼儿教师在营造环境的过程中，应当充分重视和尊重幼儿的审美趣味和审美需求，以确保他们的学习和成长得到最大程度的促进。教师要结合幼儿自身特点以及实际情况来选择合适的美术活动主题。教师在为每个教育主题创造环境时，不仅需要确保主题内容的丰富性，更需要关注其教育功能，以创造出充满美感的氛围，从而为幼儿营造出童趣、造型或艺术等多种美感。对于不同年龄段的幼儿来说，他们的认知水平都存在着一定程度上的差异，所以在具体开展环境创设时要根据每个阶段的实际情况制定相应的活动方案，从而为幼儿提供更多自主学习机会。相较于小班和中班的幼儿，大班的孩子们表现出更为强烈的好奇心和求知欲望，对于植物的生长和发育表现出更为浓厚的兴趣，因此，老师可以要求孩子们用心观察，并以日记的形式记录植物生长发育的全过程。同时，老师还要引导孩子们用绘画的方法表达自己对动植物的喜爱之情。此外，导师还能够引导孩子们共同参与种植、浇水、除草等活动，在这个过程中，不仅能够培养孩子们的动手能力，同时也有助于激发他们对大自然的热爱和美好情感

[4]。

丰富环境创设的材料

将创造性的元素有机地融入到环境塑造的过程中。良好的环境对于促进幼儿身心和谐发展有着积极的影响，有利于幼儿形成正确的审美观点与情感态度。大班班级的环境创设形式多种多样，可以呈现出丰富多彩的面貌，让人目不暇接。鼓励与支持幼儿进行自主学习与探索活动。因此，大班幼儿教师可以探索将更多具有创造性的元素融入到环境塑造中，以激发和引导孩子们的想象力和创造力。孩子们可以在表达和实践中充分发挥自身的理解、感受和偏好，从而激发他们的思维活力和创造性思维，同时班级环境的创设效果也将远胜于老师的独立建设。当他们提出自己认为最适合自己的衣服时，教师可以引导大家把这些衣服展示出来，并且对其进行分析和评价，从而使每个人都能从作品中获得启发，找到属于自己的独特风格。

4、结论

在许多情形下，幼儿的学习过程是通过与周遭的人和物互动的环境来实现的，因此，营造一个适宜的学习氛围是我们有效开展大班幼儿教育活动的一个至关重要的保障。良好的环境不仅能够满足幼儿身心发育的需要，而且可以激发其探索知识的欲望。因此，大班幼儿教师应当在营造富有童趣和温馨氛围的基础上，营造出一个适宜的学习环境。良好的环境不仅能够激发幼儿学习的兴趣，而且还可以使其形成积极的情感态度，提高自主参与意识，培养合作精神等多方面能力。大班幼儿教师应当深刻认识到环境创设在教育上的重要作用，通过提供多样化的环境创设材料，尽可能地使用自制材料，鼓励和引导孩子们积极参与环境创设，并充分尊重他们的审美情趣，定期创设环境，以充分发挥环境创设的审美和教育功能，从而促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]白晓红.幼儿园区角环境创设原则的研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,29(08):44-46.

[2]王小兰．观察记录—幼儿发展的评价的一种途径[叨．学校管理与发展，2010，(12) .

[3]张静．多元评价促进幼儿个体发展[叮．开封教育学院学报，2010，(9) .