浅议小学数学观对小学数学的指导策略

浅议小学数学观对小学数学的指导策略

杨聚召

河北省邯郸市永年区东杨庄镇总校      邮编：057150

【摘要】数学是小学阶段的基础学科之一，对当代小学生全面发展具有的重要作用。教师要在解读、分析新时期小学数学观基础上以此为导向，优化创新数学课堂教学，在课内、课外联系中强化教学实践，在理论、实践衔接中全面提高数学学科教学的效率。基于此，下文将对小学数学观指导下的小学数学教学对策展开详细的分析。

【关键词】小学数学观;数学教学;指导策略

1 新课程标准下小学数学观的内涵

我们可以从新课程标准下的小学数学观与传统的小学数学观的比较中，来分析小学数学观的内涵。在教学方式中，传统的小学数学观强调的是老师对各节知识点的讲解。板书与学生的习题演练是教师达到教学目标的重要手段。在新课程标准下，小学数学所倡导的教学方法与以前的教学方法大不相同。教师更有可能使用多媒体技术来解释知识点。通过调动学生在数学知识方面的经验，让学生对学习数学知识产生兴趣，最终达到教学目标。在教学目标上，传统的小学数学观是发展学生的逻辑思维能力和提升学生的数学考试成绩。新课程标准下的小学数学观更多的是发展学生自身的能力。通过充分調动学生的主动性，让学生对学习数学产生浓厚的兴趣。

2 数学观对于学生的重要性

数学知识是从现实中被不断抽象出来的精髓，而这些精髓累积出来构成的数学大楼就需要学生具有数学观才能理解，如果学生没有建立自己的数学观，在进行抽象建模时就会遇到很多问题，在当下，很多家长以为，自己的孩子会计算算数就是学会了数学，其实这是大大的误解，因为计算机同样可以实现数值计算，而计算机与人的差别就是缺乏创新能力，不会根据实际自己进行建模，所以培养孩子的数学观，才是数学课堂应该把握的真正的教学重点，也只有培养数学观，人类才不会被越来越智能的机器取代，这关系到人类未来发展的高度，所以数学的重要性不言而喻。

3 小学数学观指导下的小学数学教学对策

3.1 用所学数学知识解决日常生活中的问题

数学源于生活又服务于生活，利用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的根本目的。人人都必须学习有用的数学。在教学中，学生应充分利用自己现有的生活经验，注重挖掘教材与现实生活相关联的因素。教师应始终引导学生将所学知识应用于现实生活中，从而体验所学知识的意义和作用。如在学习有关分类的知识之后，要求学生们自己收拾行李和桌子，让整理好的学生来分享他分类整理的经验;学习了“生活空间”的前、后、左、右后，可以让学生说一说自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右各有什么建筑;学习了“统计”，让学生统计教室内有多少张桌椅，统计一下本班级男女生的具体人数，统计班里学生的年龄;在学完“20以内的加减法”后，特意引领学生开展一次社会实践活动，让每个孩子拿20元钱去菜市场买菜。在这次活动中，就有许多学生出现了不会算账的情况，有的是口算不过关，有的是弄不清元、角的关系……无论从哪一方面，让学生们都了解了数学对于我们生活的重要性，学习数学的意义之大，更激发了他们学习数学的强烈愿望。

3.2 落实小组合作学习法，在互帮互助中共同发展

合作学习是新课程理念落实中大力倡导的，符合当下小学数学观的教学理念。教师要以小学数学观为导向，将小组合作学习落实到课堂教学，促使各个层次学生在互帮互助中高效学习数学知识，在思维发散、锻炼中都能有所进步，实现共同发展，提高教学效率。以“分数除法”为例，教师要在分析教学内容的基础上以小学数学观为导向，将小组合作学习法落实到“分数除法”教学课堂，讲解理论知识、例题的同时设置思考问题，合理划分学习小组，让各小组学生在探讨、交流中进行有效思考，将注意力集中到课堂上，大胆回答、纠错的同时轻松掌握对应的知识点以及解题方法、技巧。随后，教师要在小学数学观指导下深化课堂数学练习环节，合理设置关于分数除法的判断题、计算题、应用题等，让各小组学生在自主思考基础上进行有效合作，在互帮互助的过程中高质量完成练习试题，进而，在互相批改的同时共同探讨、纠正错误，促使各个层次学生在多样化课堂互动中都能高效掌握关于分数除法的知识与技能，在展现课堂主体地位中共同发展。

3.3 延伸教学，启发创新

如果说数学知识性一类的概念问题可以通过教学进行传承，那么数学观的培养还需要学生自己进行总结建立，而小学生虽然缺乏抽象思维，但是他们都有很高的学习积极性，所以在教学中可以通过展现数学的魅力激发学生自己进行数学学习总结的兴趣，这也是数学教学的最高境界，也是很难实现的，不过相对而言，由于小学生的数学观还未成型，受到定式思维的干扰更少，所以在小学阶段培养自觉构建数学观又是人生中最容易的阶段，所以小学数学教师要把握好这个机会，这对于国家人才计划的实现意义重大。在这个阶段的数学教学中，教师的重点主要是展现数学的魅力，激发学生学会独立思考的能力，从而引导学生进行归纳创新，在小学高年级中，学生已经掌握了分数的加减法，这时，教师可以为孩子出题

“1+1/2+1/4+1/8”这样的题目，然后通过一系列的运算，不断延长该数列，直到无限，这个问题看似超纲，但是作为延伸拓展教学的一部分，又不非得让孩子找出所谓的等比数列求和公式，仅仅是让孩子探究发现其中的规律，这和人类从具象中建立抽象数学的发展历史不谋而合，而这个过程中最重要的数学归纳创新思维就是必须要具备的。

4 结束语

综上所述，小学数学老师要想拥有正确的小学数学观，并以其来指导自己的教学实践，自己首先就要正确地理解数学观对数学教学的重要性。从落实新课程理念角度入手，以提高实际教学效果为目标，认真探索小学数学教学实践策略，进而发挥数学观的正确指导作用。

参考文献：

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[2]卞洁.利用科学数学观指导小学数学教学的策略分析[J].新课程导学，2020（S1）：21+23.

[3]. 探讨小学数学观下的教学指导[C]//.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详]，2019：459.DOI：