“1+X”证书制度下职业院校“双师型”教师队伍建设路径研究

“1+X”证书制度下职业院校“双师型”教师队伍建设路径研究

司莹

天津市劳动保护学校  天津市河东区 300000

摘要：随着我国社会经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显，其发展也进入了最佳时期。这一点从国家及各级政府对职业教育的强力支持中可见一斑。在“1+X”证书制度背景下，职业院校的师资队伍建设成为了一个重要的议题，它需要紧密结合时代背景和区域经济发展现状。“1+X”证书制度的实施，是对我国职业教育体系的一次重要改革。它旨在推动职业教育的现代化，提升职业教育的质量，使之更好地服务于我国的社会经济发展。在这个背景下，职业院校的师资队伍建设必须紧跟时代步伐，适应新的发展需求。

关键词：“1+X”证书制度；职业院校；“双师型”教师；队伍建设

1“1+X”证书制度下职业院校教师队伍必备素养要求

随着我国经济的发展，市场对专业人才的需求日益增加，传统的职业教育模式已无法满足时代发展的需要。因此，一种新型的职业教育模式——“1+X”证书制度应运而生。这种制度以市场需求为导向，不断调整校内人才培养方案，旨在为我国社会经济发展输送更多高素质的专业人才。“1+X”证书制度与传统职业教育领域的理论加实训培养模式有着本质的不同。它紧密跟随时代发展的步伐，动态调整人才培养方案，以满足市场对专业人才的需求。在这种模式下，职业院校教师队伍是实施主体的核心，他们需要达到“双师型”教师的标准，具备深厚的理论知识和丰富的实践经验。同时，证书试点院校的师资队伍建设也要与“X”证书的考核内容以及就业市场的需求相匹配，以确保教育质量。为了全面提升“1+X”证书制度的落地实施效果，职业院校应积极探索教师综合素养提升的新路径，为教师提供持续的专业发展支持，以赋能教师。这样，教师在授课过程中才能更好地将理论教育与实践教育相结合，为学生提供更有针对性的教学。课证融通是实施“1+X”证书制度的重要举措。它要求将职业培训融入专业课程教学，实现理论教育与实践教育的有机统一。这样既能满足学生获取专业理论知识的需求，也能让他们在实践中提高技能水平，更好地适应职场需求。

2“1+X”证书制度下“双师型”教师队伍建设路径

2.1紧抓师德师风和企业职业素养双重建设

近日，我国发布了一项关于“双师型”教师能力素质的新标准，《通知》强调，师德师风将成为这一新标准下的首要准则。在这个“1+X”证书制度的新时代，我们不仅要关注教师的专业素质，还要注重他们的师德师风和企业职业素养。在新的教育背景下，双师型教师队伍建设面临新的挑战。我们不仅要考察教师的思想政治素养，还要强化对师德师风的考察。这意味着，教师不仅要具备优秀的专业知识，还要有高尚的师德，以身作则，为学生树立良好的榜样。同时，新标准也强调了对实践教学能力的重视。教师不仅要有深厚的理论知识，还要有丰富的实践经验，能将理论知识与实践相结合，提高学生的实践操作能力。

2.2拓宽“双师型”教师队伍人才引进渠道

在我国推行“1+X”证书制度的背景下，双师型教师队伍建设正严格按照《通知》精神进行。此举旨在提升教师队伍的专业素质，优化师资结构，进一步提高教育教学质量。在选拔教师人才队伍时，我们改变了过去单一从高校招聘硕士以上学历毕业生的惯例，转而拓宽人才引入渠道。我们不仅关注学术成就，更看重实际工作经验。此举旨在选拔出既有扎实理论基础，又具备丰富实践经验的教师。在“双师型”教师的选拔中，我们依据教师的专业能力和实践经验，分为初级、中级和高级三个层次。初级“双师型”教师需要具备一定的企业工作经验，深入了解本专业的工作过程或技术流程要求。他们可以是本科以上学历，且具有企业工作经验的初级技术职称或以上级别人才。中级“双师型”教师的要求更高，他们需要具备扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能，同时对本专业的发展现状和趋势有深入了解。这类人才的选拔渠道包括省级技能大赛获奖的优秀选手，他们以实际行动证明了自身的专业素养和实践能力。

2.3构建点面结合的“双师型”教师培养体系

在我国推行“1+X”证书制度的背景下，如何培养一支既具备扎实理论知识，又能熟练运用实践技能的“双师型”教师队伍，成为职业院校发展的重要课题。我们可以借鉴国外职业教育发达国家的经验，以及成熟企业对能工巧匠的培养模式，为我国“双师型”教师队伍的培养提供新思路。首先，职业院校可以根据“X”证书所在行业，联合试点证书颁证企业或行业内龙头企业，组建以企业行业专家牵头的技能大师工作室。这样的工作室可以为“双师型”教师的培养提供有力的支持，确保教师队伍的专业素质。其次，工作室的培养模式围绕一个中心，即以“X”证书涵盖的技能为核心；两位一体，即理论教学与实践技能一体化；三项融合，即知识、能力、素养并重。这种模式有助于提升教师在理论教学和实践技能方面的综合素质。企业技能大师通过校内课堂参与到学生培养过程中，不仅能够提升本行业理论知识素养，还能在实践中发现学生存在的问题，并为学生提供针对性的指导。然而，这种培养模式只能针对具体的院校，覆盖面较窄，且受限于具体的行业。为了克服这一局限，我们可以以点带面，建设覆盖范围更为广泛的生产型或共享型教师培训基地。生产型教师培训基地以企业为主体，打造师资培养“两个课堂”的融合。企业可以选择真实生产/经营项目或一个门店作为“双师型”教师培养的企业课堂，让教师在实践中提升实操能力，同时发现与理论知识存在分歧，从而不断完善自己的教学体系。

2.4赛教融合，强师赋能

提升教师实践操作能力和技能教学水平是当前职业教育发展的重要任务。为了实现这一目标，我们可以从以下几个方面入手：首先，积极开展企业职业技能竞赛和教学能力大赛。通过竞赛，教师可以直观地了解行业前沿技术和发展动态，提高自身的实践操作能力。同时，竞赛还可以激发教师之间的竞争意识，促使他们不断提高教学水平。开展这类竞赛，有助于培养一支实践能力强、技术水平高的教师队伍。其次，鼓励教师申报横向课题，参与企业项目研发与技术服务。这种方式可以让教师在实际项目中积累实践经验，掌握先进技术，并将这些经验和技术转化为教学案例，带到课堂上。这样的教学内容更具针对性，有助于提高学生的就业竞争力。第三，实施赛教融合策略，强师赋能。这意味着要将职业技能竞赛与教学相结合，使教师在竞赛中提升自身能力，同时将竞赛经验融入日常教学。通过这种方式，我们可以培养出一支实践能力强、技术水平高的“双师型”教师队伍，为提高教学质量奠定坚实基础。最后，营造“比学赶帮超”的浓厚氛围。学校应建立健全激励机制，对在职业技能竞赛和教学能力大赛中表现优秀的教师给予表彰和奖励。同时，加强教师之间的交流与合作，分享教学经验和心得，共同进步。营造这样的氛围，有助于激发教师的专业成长欲望。

3结论

总的来说，我国职业教育发展进入最佳时期，同时也面临着新的挑战。我们需要从宏观和微观两个层面，思考探索教师队伍建设的创新路径，以打造高质量的职业教育师资队伍，为我国经济高质量发展提供有力支持。这也符合我国对职业教育发展的总体战略部署，是我国职业教育发展的重要方向。

参考文献：

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