幼儿衔接背景下培养大班幼儿前阅读的习惯的实践研究

幼儿衔接背景下培养大班幼儿前阅读的习惯的实践研究

赵昕倪

张家港市实验幼儿园

摘要：本文针对幼儿衔接背景下的大班幼儿前阅读习惯培养问题，进行了实证研究。首先，对研究背景和意义进行了阐述，接着梳理了相关理论与研究综述。然后，从家庭与学校合作模式、综合性阅读环境的营造以及导师式指导活动的设计与实施三个方面，提出了培养大班幼儿前阅读习惯的实践策略。最后，对本研究的效果进行了评估，并给出了实践建议与策略优化。

关键词：幼儿衔接；大班幼儿；前阅读习惯；培养策略

引言

随着社会的发展和教育观念的变革，幼儿教育逐渐受到广泛关注，尤其是大班幼儿的前阅读习惯培养。在大班阶段，幼儿正处于身心发展的关键时期，良好的前阅读习惯对其日后的学习和生活具有重要意义。然而，在实际教育过程中，如何有效地培养大班幼儿的前阅读习惯仍面临着诸多挑战。本文以幼儿衔接背景下培养大班幼儿前阅读习惯为研究对象，旨在探讨和实践有效的教育方法，以期为大班幼儿营造一个富有趣味、充满挑战的阅读环境，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，为他们的终身学习打下坚实基础。本研究将从实践的角度出发，分析幼儿衔接背景下大班幼儿前阅读习惯的培养现状，总结存在的问题，并结合教育理论，探讨有效的培养策略，以期为我国幼儿教育的发展提供有益借鉴。

一、幼儿衔接背景下的前阅读习惯培养

1.研究背景和意义

幼儿衔接阶段是儿童从幼儿园向小学生活过渡的重要时期，这一阶段的前阅读习惯培养对儿童的成长具有重要意义。在我国，幼儿园与小学教育体制存在一定程度的脱节，导致幼儿在进入小学后面临诸多适应问题。而在幼儿阶段，养成良好的前阅读习惯有助于儿童在认知、情感、行为等方面更好地适应小学生活。研究显示，具备前阅读习惯的幼儿在进入小学后，学习成绩、学习兴趣和自主学习能力等方面均表现出优势。因此，在幼儿衔接背景下培养大班幼儿前阅读习惯的实践研究具有重要的现实意义。通过本研究，旨在探讨如何在幼儿园大班阶段有效培养幼儿的前阅读习惯，为我国幼儿教育提供有益的经验与启示。本研究将从实践的角度出发，结合国内外前阅读习惯培养的研究成果，提出一套切实可行的培养策略。通过对大班幼儿前阅读习惯的培养实践进行实证研究，分析培养效果，以期为幼儿园教育工作者和家长提供有针对性的指导，为幼儿顺利过渡到小学生活奠定基础

2.相关理论与研究综述

幼儿衔接背景下，培养大班幼儿前阅读习惯的实践研究具有重要意义。国内外众多研究围绕幼儿前阅读习惯培养展开，理论体系日臻完善。我国学者将阅读准备阶段与幼儿衔接相结合，探讨幼儿在进入小学前应具备的前阅读能力。此外，家庭、幼儿园和社会环境对幼儿前阅读习惯的培养亦备受关注。研究表明，家庭阅读氛围、父母阅读观念和阅读互动对幼儿阅读兴趣和习惯的形成具有重要影响。幼儿园方面，教育者通过创设丰富多样的阅读环境、开展阅读活动，帮助幼儿逐渐形成阅读习惯。社会环境方面，公共场所如图书馆、书店等对幼儿阅读习惯的培养也起到积极作用。现有研究还关注幼儿阅读心理发展，如注意力、记忆力、思维能力等。研究发现，幼儿在这些心理因素的基础上，通过不断的阅读实践，逐渐形成前阅读习惯。同时，教育者应关注幼儿个体差异，因材施教，提高阅读教学效果。

二、培养大班幼儿前阅读习惯的实践策略

1.家庭与学校合作模式

在幼儿衔接背景下，家庭与学校合作模式在培养大班幼儿前阅读习惯方面具有重要意义。家长和教师共同参与幼儿前阅读习惯的培养，有助于提高幼儿的阅读兴趣和能力。实践中，家长可配合教师制定个性化的阅读计划，通过共同参与选书、布置家庭阅读环境、开展亲子阅读活动等方式，激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯。同时，教师可运用家长座谈会、家庭教育讲座等途径，指导家长运用正确的方法引导幼儿阅读，提高家庭与学校合作效果。通过家庭与学校共同努力，促进大班幼儿顺利衔接小学生活，为终身学习能力奠定基础。

2.综合性阅读环境的营造

在幼儿衔接背景下，培养大班幼儿前阅读习惯的实践研究中，1.1综合性阅读环境的营造环节至关重要。通过创造丰富、有趣、适宜的阅读环境，可以激发幼儿的阅读兴趣，为培养其良好阅读习惯奠定基础。在此环境中，幼儿可以自由选择各类阅读材料，如绘本、故事书、科普读物等，从而丰富他们的阅读体验。此外，幼儿园还可以利用阅读角、故事屋等空间，定期举办阅读活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力。

3.导师式指导活动的设计与实施

在幼儿衔接背景下，本研究着重探讨了如何通过导师式指导活动培养大班幼儿的前阅读习惯。实践过程中，我们采用启发式和引导式的教学方法，帮助幼儿建立起阅读的兴趣和习惯。具体实施策略包括：一是创设丰富多样的阅读环境，激发幼儿的好奇心；二是设置阅读环节，让阅读成为日常活动的一部分；三是通过亲子阅读、同伴共读等形式，培养幼儿的阅读社交能力。经过一段时间的实践，大部分幼儿表现出良好的前阅读习惯，为顺利过渡到小学阶段的学习生活奠定了基础。在此过程中，教师要密切关注幼儿的阅读进展，适时调整教学策略，确保指导活动的有效性。

三、前阅读习惯培养的效果评估与实践建议

1.效果评估方法和指标体系

在效果评估方法和指标体系方面，本研究采用定量与定性相结合的方式，制定了一套科学、合理的评估标准，以衡量大班幼儿前阅读习惯培养的成果。评估指标主要包括以下几个方面：一是幼儿的阅读兴趣和阅读频率，通过观察幼儿在阅读活动中的参与程度、自主阅读的时间长度等来衡量；二是幼儿的阅读理解能力，通过测试幼儿对故事情节的理解、对文字符号的认知等方面来评估；三是幼儿的阅读习惯，如阅读姿势、阅读环境、阅读时间安排等；四是家长和教师的满意度，通过问卷调查或访谈方式收集。此外，我们还关注幼儿在阅读过程中的情感体验，如快乐、自信等，以全面评估前阅读习惯培养的效果。

2.实践建议与策略优化

在实践建议与策略优化部分，我们基于研究结果为家庭和学校提供有针对性的建议，以提升培养大班幼儿前阅读习惯的效果。首先，家庭方面应注重培养幼儿阅读兴趣，家长可陪伴孩子共同阅读，选择适合幼儿年龄阶段的图书，定期更换，使孩子保持对阅读的新鲜感。同时，家长需以身作则，自身养成良好的阅读习惯，为孩子树立榜样。其次，学校方面应创设丰富的阅读环境，如设立阅读角、定期举办阅读活动，鼓励幼儿自主阅读。此外，教师需关注每个幼儿的阅读进度，提供个性化指导，引导幼儿掌握阅读技巧，如指读、朗读等。通过家庭与学校的共同努力，促进大班幼儿前阅读习惯的培养，为他们的终身学习打下坚实基础。

结语

本文围绕幼儿衔接背景下的前阅读习惯培养，进行了深入的研究和实践探索。首先，我们对研究背景和意义进行了阐述，明确指出在当前社会背景下，培养幼儿的前阅读习惯对于他们的终身学习和发展具有重要意义。其次，我们综述了相关理论与研究，为后续的实践策略提供了理论支撑。在此基础上，本文提出了培养大班幼儿前阅读习惯的实践策略，包括家庭与学校合作模式、综合性阅读环境的营造以及导师式指导活动的设计与实施。这些策略旨在全面促进幼儿阅读兴趣的培养，提高他们的阅读能力，为他们的终身学习打下坚实基础。最后，我们对前阅读习惯培养的效果进行了评估，并提出了实践建议与策略优化。效果评估方法和指标体系的建立有助于我们更好地了解幼儿的阅读习惯养成情况，为下一步的教学改革提供参考。同时，实践建议与策略优化旨在进一步完善和提高前阅读习惯培养的质量和效果，使之更加适应幼儿的实际需求。总之，幼儿衔接背景下的前阅读习惯培养是一项系统性、长期性的工程，需要家庭、学校和社会共同努力。通过理论研究和实践探索，我们旨在为我国幼儿教育事业发展提供有益借鉴，助力下一代更好地适应未来社会的发展。在今后的工作中，我们将继续关注幼儿阅读习惯的培养，不断完善相关策略，为幼儿的全面发展贡献力量。

参考文献

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[2]崔淑婧,田兴江.近20年国外幼小衔接研究的视角变迁与实证进展[J].学前教育研究,2022(05):28-43.

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