“读、思、达”教学法在小学数学教学中的运用

“读、思、达”教学法在小学数学教学中的运用

徐昕

湖南省岳阳市湘阴县新泉学校  邮编：414600

摘要：小学数学教学工作的重点，在于引导学生完成“阅读”“思考”和“表达”三个方面，实际开展高质量教学工作，应该重视优化和改进，最终强调其能够将知识应用到实际。双减和新课标落实以来，重视综合性课堂指导，教师为了提升教学工作有效性，应该以“读、思、达”教学法为基础，对教学方案做出改进与优化。本文以小学数学教学为基础，思考“读、思、达”教学法应用到小学数学中的重点，探究融合建立高质量课堂，并提出建议以供参考。

关键词：“读、思、达”；小学数学；教学工作

前言：小学阶段的学生有着思维敏捷和自我约束能力不强等特点，实际开展小学数学教学工作的重点，是对其积极性和自主性等充分激发，以多元化引导方式做衬托，强化课堂教学的有效性。以个性化指导为基础，自动学生积极参与到课堂学习，发挥自主能力思考探究知识点，学会从“阅读”“思考”和“表达”过程中，快速掌握课堂知识。并通过思考和实际应用的配合，提供良好知识学习体验，逐渐树立学生知识学习自信心，推动核心素养不断成长，落实好新课标等政策要求。

1“读、思、达”教学法运用到小学数学教学中需要关注的重点

1.1做到落实新课标，强化学生课堂主体性

教师实施“读、思、达”教学法到小学数学教学，重点需要关注学生积极性的激发，以个性化教学手段为基础，将其主体性充分发挥，有效落实好新课标要求。通过融合思维能力锻炼等方面的重视，稳定优化教学方案，有助于强化学习氛围，提供良好知识学习体验，改变以往其主体性发挥不足的情况，形成更加针对性的小学数学课堂。基于此，优化和改进教学方案，指导学生自主“阅读”“思考”，将数学知识掌握到脑海中，为核心素养成长做好基础铺垫。

1.2重视渗透兴趣引导，注重培养核心素养

为了完成“读、思、达”教学法的深度落实，实行个性化的课堂指导，驱动学生积极学习知识，又一个重点是重视融合兴趣引导。根据实际教学反馈做参考，使学生自主融入到课堂学习，发挥自主能力和思维能力，学会结合自身从课堂中表达自身观点，稳定增强各项基本能力。依据思维能力运转，带动“阅读”“思考”和“表达”三个方面的稳定强化，使学生获得良好体验，逐渐对知识学习产生兴趣[1]。基于此，学会更多知识，理解如何运用知识解决各种实际问题。

2依靠“读、思、达”教学法开展小学数学教学工作的实际策略

2.1注重知识点吸收，强化“阅读”价值

教师实施“读、思、达”教学法到小学数学教学，以新课标为基础，对传统教学方法做出有效创新，第一点在于深入“阅读”学习。让学生根据课堂知识理解程度，逐渐深入到实际练习题目讨论，阅读题目重点知识含义，分析如何有效、快速解决题目。以此强化“阅读”能力提高，带动学生思维能力和归纳思维等成长，提供良好知识学习体验，做到快速积累课堂知识，为核心素养发展做好铺垫。

例如，教师指导学生“阅读”学习《可能性》知识点内容，列举“如果当前有三个纸团，分别代表‘看电影’‘打羽毛球’和‘乒乓球’三个活动，如果小明、小丽和小李三人都分别进行一次抽取并放回相中，三次抽到‘看电影’的概率可以使用什么形容词？”课堂练习题目。让学生深入分析课堂内容，学会将可能性知识点运用到问题解决，进一步强化对数学知识的理解，提升知识学习的有效性，正确认识运用课堂知识点的正确方式。

2.2巧妙设计课堂问题，驱动学生“思考”

对比小学数学教学的特点，其它学科并不需要很强的抽象性思维，因此也不像数学课堂的教学一样具有难度。教师一起提升教学工作质量为目标，制定针对性教学方案，结合问题设计方式，驱动学生“思考”问题，应该做到灵活设计课堂问题，以问题设定为核心，指引其发挥想象力，联系生活情境思考，进一步强化对数学知识理解。基于此，实现高质量课堂建立，充分调动学生学习积极性，快速掌握课堂知识，有效巩固知识基础[2]。

例如，教师结合《简易方程》知识点，设定“如果有小丽的爸爸与小丽有着三十岁的年龄差异，若是小丽年龄是10岁，请问小丽爸爸的年龄是？”问题。以问题驱动学生与同学一起思考，分析问题的核心考察点，思考如何使用课堂知识解决问题，不断加深对课堂知识的理解。探究结合简易方程知识点，如何列出相应的方程式，快速将问题解决，精准增强思维能力和探究能力，学会对比和思考问题的思路。

2.3重视灵活“表达”，深刻理解知识

教师实施小学数学教学工作，以“读、思、达”教学法为基础，渗透以人为本理念，对新课标要求充分落实，建立个性化小学数学课堂。实际教师可以通过设定课堂主题，引导学生思考探究方式，让其参与到课堂的讨论和分析，将自身思维、见解等表达。有效认识到自身的不足，强化各项基本能力，将课堂知识深刻理解，锻炼学习能力和表达能力。

例如，完成《多边形的面积》章节知识学习后，教师制定“计算复杂多边形面积方式”的课堂主题，从分割法等方面深入探究，指导学生一同讨论课题知识，充分发挥思维能力和表达能力。讨论、分析多边形面积的实际计算过程，学会灵活运用课堂知识，强化对数学知识理解，提高教学工作有效性。同时发挥自主能力和思维能力，完成良好学习习惯培养，落实好新课标以人为本的要求，推动教育教学工作的稳定发展，促进自身核心素养不断发展。

2.4实施作业优化，做到综合三个方面内容

作业练习是小学数学教学的主要部分，影响着学生思维能力和实践能力等方面成长，教师为了强化“读、思、达”教学法的渗透，建立多元化数学课堂，应该重视优化作业，指导学生“阅读”“思考”和“表达”。逐渐形成正确思维能力，设计更加具有综合性的作业练习，为核心素养成长提供强有力的推动力量[3]。然后学会举一反三，从问题中学习知识等，有效巩固知识基础，学会将知识应用到实践探究中。

例如，教师设计作业练习过程中，以“读、思、达”教学法为基础，结合《多边形的面积》单元知识，设定“若是有边长为10cm正方形与长为14cm，宽为10cm的长方形组成一个图形，重合部分有边长为8，宽为10，请问两个图形组成的新图形总面积为？”作业练习。指导学生结合多边形的面积计算方式，驱动学生自主发挥思维能力，稳定增强各项基本能力，进而推动数学核心素养不断成长。

总结：总而言之，教师开展小学数学教学工作，以“读、思、达”三个方面的加强作为基础，实施个性化教学方案，指导学生完成知识学习，重点在于主体性发挥和学习兴趣引导。实际开展教学工作，教师可以挖掘教材中的各种趣味性内容，驱动学生深入“阅读”学习，做到积极“思考”各种课堂问题，探究对知识点的表达方式，并配合作业练习优化，做到稳定增强学习体验。使学生可以获取更多数学知识，形成优秀归纳思维和逆向思维，推动核心素养稳定成长。

参考文献：

[1]顾玮楠.基于“读思达”理念研讨数学核心素养的培养[J].新课程导学,2022,(17):26-28.

[2]王广木.指向深度学习的小学数学“读思达”教学探析[J].中小学班主任,2022,(10):42-44.

[3]张丽芳.基于“读思达”教学法的小学数学课堂构建[J].新课程研究,2022,(07):9-12.