从“微”处着手——初中生物教学中微课的运用实践

从“微”处着手——初中生物教学中微课的运用实践

孙文颖

山东省烟台市高新技术产业开发区杏坛中学 264003

摘要：初中生物教育教学中应积极引入先进的教学方法，并利用先进的教学方法弥补课堂教学中存在的不足，进而达到显著提升教学质量与效率的目的。微课教学法是当下我国教育中普遍采用的一种教学方式，这种教学方法可以有效弥补课堂教学中的不足，还能够节省出课堂大部分时间，并将其应用于解决学生存在的问题中、拓展学习中，进而达到提升学生学习效果、丰富学生知识、促进学生全面快速成长的教育目标。因此，初中生物教学中应积极应用微课教学法，达到显著提升教学效果及学生培养质量的目的。

关键词：初中生物；微课教学法；教学策略

引言：

微课教学法是指教师在教学中应用信息技术，将本节课的知识点讲解录制成视频，并将相应的语言文字、图片等内容融入其中，让学生进行直观化学习的过程。这一教学策略可以实现反复学习的目标，解决部分学习能力弱的学生未能在课堂中有效学习的问题，进而促进每一位学生都能够全面掌握知识、全面快速成长[1]。初中生物教师在教学中应用微课教学法时，应站在学生的角度设计微课内容、微课教学的应用方式，进而落实到实际教学中达到显著提升学生学习效果的目的。

一、微课预习

预习是当前教育中普遍采用的一种教学手段，目的是先让学生了解本节课要学习的内容，学生在了解的过程中尽可能地挖掘出自己存在的学习问题，教师在课堂中针对学生存在的问题进行教学，可实现教学具有针对性，并进一步提高了教学有效性[2]。生物教师在教学中实施微课教学策略时，可以与预习策略结合在一起，并对预习内容进行有效地设计，在激发学生预习兴趣的同时提高学生预习质量，具体设计内容如下：

（一）游戏式内容

生物教师在设计微课预习内容时，可以设计出游戏式内容，利用游戏激发出学生预习的兴趣，并让学生在参与游戏的过程中有效自主学习，进而提升学生预习的效果。

例如，在学习鲁科版初中生物教材中的《先天性行为和学习行为》一课时，教师在设计微课预习内容时，可以围绕“福尔摩斯、柯南”设计出一则故事，故事的内容要围绕这一节课程内容进行设计，比如引入一种动物并引发了一个案件，所有人都阐述这个动物采取的行为是与生俱来的，学生则为福尔摩斯或者柯南，全面了解这一案件，并利用本节课的知识解决这一案件，将真相挖掘出来。较多的学生喜爱这一游戏模式，能够积极投身于自主学习中，进而通过掌握的知识挖掘案件的真相，激发了学生预习兴趣的同时也提升了学生预习的质量。

（二）问题式内容

生物教师在实施微课教学与预习策略相结合的策略时，还可以设计出问题式微课预习内容，利用问题引导学生逐一阅读、学习教材内容，并根据自己的理解回答问题，在完成每一个问题的同时完成了预习学习。

例如，同样以《先天性行为和学习行为》为例，教师可以设计出问题式微课内容，具体为：第一问，你是怎样理解“先天行为”和“学习行为”？第二问，小鹿出生后吃奶是先天行为还是学习行为？小鹿行走属于先天行为还是学习行为？阐述出原因。第三问，将刚出生的小猫与老鼠放在一起喂养，猫长大后不会捕捉老鼠，原因是什么？第四问题，阅读并学习教材，你认为自己回答的问题正确吗？通过先让学生根据自己的认知回答问题，再让学生阅读学习教材，学生能够快速理解并掌握知识，并显著提升了学生预习的效果。

二、微课教学

生物教师在教学中实施微课教学法时，可以应用于针对性教育教学中。虽然实施了微课预习策略，在课堂中针对学生存在的问题进行讲解，但是存在学习能力弱的学生，在预习时、课堂学习中未能有效理解。由于课堂教学难以重复开展，生物教师可以利用微课教学法针对这部分学生进行有效的教学，进而达到促进每位学生全面快速成长的目的。

例如，在学习鲁科版初中生物教材中的《神经调节的基本方式》一课时，教师在实施上述设计的微课预习内容后，进入课堂教学时，教师进行全面的讲解时，要对每位学生的学习状态进行观察，并针对自己判断的学习状态不佳的学生进行提问，了解学生是否掌握了本节课知识，并记录下学生未掌握哪部分知识。在课后，教师针对未掌握的知识制作出微课教学视频，并且要运用学生能够理解的语言进行讲解，发放给学生后让其反复观看学习，直至学会为止。同时，在微视频的结尾要提出相关的问题，验证学生是否达到了掌握知识的要求。

三、微课作业

生物教师在教学中实施微课教学法时，还可以将其应用于作业中，应用于作业的优势在于：实现作业内容直观化，可以引入相关的图片、视频等，促进学生高质量完成作业；可以在布置的作业中设计提示的环节，主要是作业的设计采取阶梯性模式，除了实施因材施教的作业设计外，还可以通过引入较难的作业内容促进学生进行尝试，对学生全面快速成长具有较好的促进作用。

例如，在学习鲁科版初中生物教材中的《分析人类活动对生态环境的影响》一课时，教师在课堂中引领学生有效学习这一节课程后，需要布置作业巩固学生所学知识。教师在设计作业内容时，应加大实践比例，目的是促进学生将知识应用于实践中、提升学生应用知识解决问题的能力，进一步促进学生全面快速成长。教师可以设计微课作业内容，将每一个案例制作成图片或者视频的形式，引入的案例可以是课堂中讲解的内容，目的是让学生在完成作业前进行复习，然后，引入当下存在的各种人类活动，也就是课堂中未引入的真实案例，并让学生应用本节课所学知识分析这一人类活动，对生态环境具有怎样的影响。同时，教师还要将提示内容融入微视频中，进而促进学生准确、全面完成作业。另外，还应引入下一节课程内容，也就是提出问题，为下一节课程的开展做好铺垫，比如：“我们应怎样保护生态环境呢？”这一作业内容可以显著提升作业的作用，并促进学生有效完成，进一步促进学生快速成长。

结束语：

初中生物教育教学中应积极采取微课教学法，充分利用微课教学法具有的优势弥补课堂教学中存在的不足、显著提升课堂教学效果。生物教师在应用时应站在学生的角度设计微课教学法的应用措施，实现这一措施的应用满足学生的实际学习与成长需求，进而达到显著提升教学效果、学生培养质量的目标。

参考文献：

[1]杨良春.以"微"见大——初中生物教学中微课的运用策略[J].教师, 2023(8):69-71.

[2]王博,赵桂云.浅谈微课在初中生物课堂教学中的应用探究[J].求知导刊, 2021(1):2.