巧用情境教学法打造小学低年级语文高效课堂

巧用情境教学法打造小学低年级语文高效课堂

刘月银

广东省阳江市阳西县溪头镇中心小学蓝袍教学点 广东省 阳江市 529822

摘要：在教育改革不断深化的背景下，小学低年级语文教学作为基础学科教育的重要环节，其教学质量的提升和学生学习兴趣的激发受到了广泛关注。情境教学法作为一种具有直观性、趣味性和互动性的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高课堂效率。因此，本文结合笔者我自身的教学经验探讨如何巧用情境教学法打造小学低年级语文高效课堂，以期为小学语文教育提供有益的参考。

关键词：情境教学法；小学低年级；小学语文；高效课堂。

前言：情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容和目标，创设具有一定情感色彩、形象生动的场景，以引起学生的情感体验，帮助学生更好地理解和掌握知识的教学方法。情境教学法的特点包括直观性、趣味性、互动性等，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

一、创设视听情境，营造良好的课堂氛围

创设视听情境和营造良好的课堂氛围是情境教学法中非常重要的两个环节。通过合理利用多媒体技术、注重与学生的互动和交流、尊重学生的个性和差异以及及时调整教学策略和方法等手段，可以有效地提高小学低年级语文教学的效果和质量。例如，在一年级（下）《春夏秋冬》一课的教学中，首先，教师可以准备一些与四季相关的图片或视频，例如春天的花朵、夏天的烈日、秋天的落叶和冬天的雪景等。这些素材可以通过多媒体技术展示出来，让学生更加直观地感受四季的变化。其次，教师可以利用这些素材来引导学生观察和思考。例如，在展示春天的花朵时，教师可以引导学生观察花朵的颜色、形状和大小等特征，并思考这些特征与春天的关系。在展示夏天的烈日时，教师可以引导学生思考夏天的炎热和阳光对人们生活的影响。在展示秋天的落叶时，教师可以引导学生思考秋天的宁静和落叶的美感。在展示冬天的雪景时，教师可以引导学生思考冬天的寒冷和雪景的美丽。与此同时，教师还可以利用这些素材来引导学生进行口头表达。例如，教师可以让学生用自己的语言描述四季的特点，这样的活动可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高他们的语言表达能力。

二、创设游戏情境，改变学生学习态度

创设游戏情境是一种有效的方法来改变学生的学习态度。这种方法将学习与游戏相结合，使学习变得更加有趣和互动，从而提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在一年级（下）《猜字谜》一课的教学中，首先，我以一个字谜游戏作为课堂导入，即“一个孩子两张嘴，谁见了谁也发愁”的谜底是“哭”。我让学生们猜一猜这个谜语的答案是什么，并鼓励他们大胆地表达自己的想法。有的学生猜是“笑”，有的学生猜是“哭”，还有的学生猜是“怒”。我肯定了他们的答案，并告诉他们这个谜语的真正答案是“哭”，因为“哭”字的结构中包含了两个“口”，就像两个嘴一样。学生们听到答案后，都感到很新奇，也很开心，因为他们用自己的思考找到了正确的答案。接着，我引导学生自己编写字谜。我让他们先观察一下课本中的字谜，并告诉他们这些字谜都是根据汉字的字形、字音或字义来设计的。我鼓励他们用自己的语言描述他们对字形的理解，并尝试自己编写字谜。有的学生编出了“一边绿，一边红，红的怕火，绿的怕水”的字谜，让其他同学猜是“秋”字；有的学生编出了“有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我”的字谜，让其他同学猜是“也”字。通过这个环节，学生们不仅对汉字有了更深入的理解，还锻炼了自己的创造力和语言表达能力。最后，我组织学生进行小组讨论。我让他们在小组中分享自己编写的字谜，并互相解答其他小组提出的字谜。学生们在小组讨论中积极互动，互相帮助，他们的合作精神和解决问题的能力得到了培养。同时，我也注意到，学生们在小组讨论中变得更加自信和积极，他们的学习态度也得到了很大的改变。

三、创设问题情境，引导学生自主学习

通过问题情境的创设，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们主动思考和探索，从而培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。例如在一年级（下）综合性学习《小壁虎借尾巴》一课的教学中，首先，我以“小壁虎为什么要借尾巴？”的问题导入，引发学生的思考。这个问题让学生们对故事产生了浓厚的兴趣，激发了他们的好奇心和求知欲。接着，我引导学生自主阅读课文，并提出了几个问题：“小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？为什么它们不借给它？最后小壁虎为什么又长出了新尾巴？”这些问题让学生们带着问题去阅读，培养了他们的阅读能力和自主解决问题的能力。在学生们阅读完课文后，我组织了小组讨论。我让他们在小组中分享自己的答案，并互相补充和纠正。这个环节让学生们有机会展示自己的思考成果，同时也培养了他们的合作精神和沟通能力。最后，我引导学生思考：“如果你是小壁虎，你会向哪些动物借尾巴？为什么？”这个问题让学生们从不同的角度思考问题，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

四、创设表演情境，丰富学生情感体验

创设表演情境是丰富学生情感体验的有效途径。通过角色扮演、情境模拟等方式，学生能够深入体验文本的情感内涵，感受角色的情感变化，从而更好地理解文本内容。例如在一年级（上）《乌鸦喝水》一课的教学中，在一年级（上）《乌鸦喝水》一课的教学中，首先，我让学生们分组，每组扮演一只乌鸦，通过表演来展示乌鸦如何找到瓶子、如何喝到水的过程。学生们非常兴奋，纷纷投入到表演中，用自己的语言、动作和表情来表现乌鸦的聪明和机智。在表演过程中，学生们不仅理解了文本的内容，还通过自己的表演体验到了乌鸦的情感变化。他们感受到了乌鸦的渴求、努力和成功后的喜悦，这种情感体验不仅增强了他们的阅读理解能力，还培养了他们的情感表达和审美能力。此外，我还通过点评和反馈来引导学生们更好地理解和体验文本的情感。我鼓励他们大胆表达自己的感受，分享自己的表演心得，并给予他们积极的反馈和指导。通过这次教学，学生们不仅对《乌鸦喝水》这个故事有了更深刻的理解，还通过表演情境丰富了自己的情感体验。他们学会了如何通过语言、动作和表情来表达自己的情感，提高了自己的语言运用能力和表现力。

结语：在打造小学低年级语文高效课堂的过程中，情境教学法发挥了重要的作用。在实践中，我们需要注意以下几点。首先，情境的创设要符合学生的年龄特点和认知水平，让他们能够轻松地融入其中。其次，情境的创设要与教学内容紧密结合，确保学生能够在情境中学习和掌握知识。最后，我们要注重情境的多样性和趣味性，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习。总之，巧用情境教学法是打造小学低年级语文高效课堂的有效途径。我们应该在实践中不断探索和创新，为学生的全面发展贡献自己的力量。
 

参考文献：

[1]左晓玲.漫谈基于情境教学法的小学语文高效课堂构建途径[J].新课程（教研版）, 2021, 000(048):173.

[2]雷天兰.用情境教学法构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究, 2018.