小学信息技术课堂评价的实践探索

小学信息技术课堂评价的实践探索

刘芳芳

福鼎市桐北中心小学  355200

摘要：现阶段，我国教育领域随着时代发展逐渐完善，小学信息技术课堂教学随之不断优化。在小学信息技术课堂教学中，教师通常以学习任务为载体，促使学生在完成学习任务过程中获取相应知识，以此突出学习任务的重要性。小学信息技术教师需要根据当前学生学习现状实行评价，并通过应用小学信息技术课堂评价对每位学生展开相对应的培养，从而促使学生得到进一步提升。因此，本文根据小学信息技术课堂评价的实践予以分析。

关键词：小学；信息技术；课堂评价；实践

前言：在小学信息技术课堂教学中，遵循新课程改革以及双减政策的相关要求，教师需要在根据教学方向、教学内容等信息，结合学生实际学习现状展开评价，提高学生自主学习能力，并以此为基础增强学生核心素养。

一、小学信息技术课堂评价的概述

小学生是祖国未来的希望，信息化时代成为学生进行社会主义建设所具备的基础技能，在互联网时代与生活相联系，提升学生信息技术水平的过程中，小学信息技术教学更应当让学生融入时代发展空间，明确自身的学习方向，在与教师达成合作目标一致性的同时，多实践、多探索。传统课堂评级机制只是简单对学生的课堂表现进行一个评估，为评价而评价，没有起到应有的激励作用。现代化的信息技术课堂应该大力推广网络信息的评价平台，通过建立成长档案等方式记录学生整体的学习表现，并做出适当的评价，让学生认识到自身的优点与不足，并明确具体的课堂任务，通过纵向对比使学生明确自身的发展态势，并积极做出调整。同时，评价课堂内容丰富多样，包括学习和过程中的方法、态度、情感、技能以及学习目标等，教师可以依托网络科技的优势建立多种学习活动，通过小组学习。合作探究等模式让学生更加深刻的了解自己，不仅在知识和技能的获取上有所建树，在情感态度、过程与方法上更要严格要求自己。在实践教学开展中课堂评价联系线上教学与线下教学环境，融合教学重点，促使学生将教学评价与实践相融合，真正产生学习动力。教师也可以让学生进行自主实践，参与公益性信息技术的应用观摩以及实践合作学习，学生形成多元解决问题能力。

二、小学信息技术课程评价过程中的注意事项

（一）注重教学评价的准确性

小学生由于年龄较小，心智还没有发育完善，在课堂上难免会做出违反课堂教学秩序的行为，教师需要在课堂上对学生这种行为作出正确的评价，及时指出学生的错误以及应该注意的问题。教师在课堂上一定要注意评价方式，尽量不要采取简单粗暴的方式指出学生的错误，因为这样不仅会伤害学生的自尊，更有可能打击学生学习的自信心，并造成恶性循环。因此，教师应多采取机智、客观的评价方法，在不伤害学生自尊前提下委婉地指出学生的错误，并教会学生改正的方法和需要注意的事情，营造一个融洽的师生关系。

（二）注重教学评价的引导性

良好的评价机制不应该仅仅客观公正的评价学生错误，还应该积极引导学生，做好学生成长方向的领路人。在这个过程中，教师应该做好对学生的引领工作，要善于引导学生培养良好的分析和思考能力。小学生往往对课堂上讲授的知识理解甚少或是不能全面领会，教师应该通过包含温情与爱心的教学评价，引领学生深挖课文含义与所蕴含的人生主旨，从而使学生的思维向纵深处发展，开展有效的学习。例如，学生在课堂上回答的问题比较肤浅，教师可以这样鼓励学生，“想想还有没有更好的想法”，或是“你能够对你的答案再进行深入的解释吗？”，通过商量的语气与口吻追问式提问，在不伤害学生自尊心和自信心的同时，使学生思路按照教师的引导向着更高层次迈进，更加深刻的理解文章主旨，并对教师的提问作出深入思考，教师在课堂上对某件事的态度和处理方法都很有可能影响学生评价标准和生活态度，因此教师一定要注重培养高尚的情怀，为学生传播正能量[2]。

三、小学信息技术课堂评价的实践策略

（一）注重差异，多样评价

传统的评价中，教师发挥着主要作用，学生多是作为被评价者参与其中。本着让评价主体多元化的理念。来使知识与技能评价多维度发展，比如，在教授《美化文档》时，教师可以通过设置闯关任务，让学生进行课堂实操，在学生实操的过程中进行巡视，观察学生的操作情况。通过美化后和美化前的文档对比，引发学生思考运用已学过的技能，教师需要通过知识迁移实现新知识的学习和掌握。首先，可以给学生展示美化后和美化前的对比图片，经过讨论总结，明白可以应用已学的文字修饰，插入图片等方法进行美化，让学生回想之前的知识，重新在脑海里构建起这两个技巧的方法。接着引导如何具体操作美化文档。教师应该采取自主探究法，教师需要根据学生掌握的知识方法进行美化。情感态度和价值观属于精神和意识层面的内容，简单的、粗暴的评价方式自然不适用。在教学完《美化文档》之后，可先让学生自己说一说这些技巧在自己的日常生活中有哪些用处，通过学生的语言描述，就了解到学生对这些技巧的认知程度[3]。

（二）重视学生实际操作评价

实际操作是小学信息技术教学的重点任务。因而，在设置授课内容时，教师要做到基础内容、重难点内容的区分。当前，部分信息教师在教学过程中，虽然关注到学生的学习习惯与学习效率，但并没有形成一个良好的记录，很容易忽略学生的学习发展情况。导致部分教师因缺乏对学生学习过程的记录，无法真实了解学生的成长情况。为此，教学中需要采用系统性的评价方式，对学生的学习情况详加掌握，进行系统评价[4]。

总结：综上所述，在小学信息技术课堂教学中，课堂评价作为其重要组成部分，有利于促进学生发展，提高学生综合能力。为此，教师需要重视课堂评价实践的创新，激发学生学习兴趣，培养学生积极乐观的心态，促使学生在此过程中逐渐形成自主学习意识，以此推动学生在新时代中稳定发展。

参考文献：

[1]林小玲.小学信息技术与课堂教学有效融合的实践探索[J].新课程,2021(38):215.

[2]宋修龙.小学信息技术“教学评一致”课堂教学改革实践探索[J].读写算,2021(24):19-20.

[3]傅吉麟.小学信息技术与课堂教学有效融合的实践探索[J].知识文库,2021(14):57-58.

[4]张奇.农村小学信息技术课堂教学多元评价的思考与探索[J].当代家庭教育,2021(20):95-96.

[5]马晓丹.小学信息技术课堂教学生活化设计与实践探索[J].中小学电教(教学),2021(07):55-56.

[6]黄秀琴.基于STEM教育理念的小学信息技术课堂教学实践探索[J].新课程研究,2021(11):88-89.

[7]冯玉洁.打造小学语文信息技术高效课堂的实践与探索[J].中小学电教(教学),2021(02):53-54.

[8]吕芹芹.小学信息技术课堂积分评价模式实践探究[J].考试周刊,2021(06):1-3.

[9]马瑞超.小学信息技术与课堂教学有效融合的实践探索[J].家长,2020(14):53+55.

[10]钱丹.小学信息技术课堂学习评价的实践与思考[J].知识窗(教师版),2018(07):81.