新课程标准下小学数学与其他学科有效融合的探究

新课程标准下小学数学与其他学科有效融合的探究

胡香清

三明教育学院附属小学 三明市365051

摘要：在新课程背景下，教师若能把数学和其他课程相结合，不但能提升数学的教学效果，而且还能使数学的课堂气氛变得更和谐、更有意思，还能促进数学的多样性。为此，这样的课堂教学方式，更有助于学生的发散性思维能力的发展，调动学生的学习语言，刺激他们的学习动力，以此能提高学生的学习兴趣，对学生的主动学习起到积极的促进作用。基于此，本文通过对小学数学与其他学科的有效融合进行分析，以此探究。

关键词：新课程标准；小学数学；学科融合；实施策略

前言：当今世界，对创造、综合、全面的人才需求日益增长。面对这样一种新形势，教育部门已经着手进行学科融合的探索，希望能够在教学过程中，切实改变学科割裂局面，让学生能够运用所学的专业知识与技能，来解决实际问题。互动式教学理念的提出，大大拓展学生的思考空间，从根本上改变当前的教学生态，让学生走出刻板、呆滞的学习方式，这就要求老师对此予以足够的关注，并积极探索。

一、信息技术在小学数学教学有效融合

（一）运用信息技术改变教学方法

课程标准着重指出，通过信息技术，可以把文本、声音、影像、动画等多种形式的材料展现在学生面前，还可以创设和模拟多种情境，让它们符合教育的内容；与此同时，也可以让各个地区的学生互相交流，实现彼此共享材料的好处。比如，在讲授“面积”时，用“点”、“线”、“面”、“体”三个概念，使学生对“线”、“面”和“体”三个概念有直观的认识。通过信息技术的展示，能使学生在学习面积上更好的了解图形面积的计算过程以及方法，帮助学生提升对数学学习的兴趣。

（二）运用信息技术丰富教学活动

学生的学习离不开他们自己的探究与思考，借助资讯科技，能在他们的脑海里构建一种模式。教师在讲授“四边形”时，首先要想一想：房子为何是圆形的？利用多媒体技术，使学生能更好地了解房子的建造情况，能更好地了解它们在课堂上的应用。虽然多媒体技术能够提高课堂教学的有效性，但是它并不是真正意义上的“主体性”，而是真正的“身临其境”。在课上，学生利用转化的方法，把这个四边形拆成偶数，然后把它们拼凑成一个大致的矩形。接着他又将这些四边形投影到屏幕上，让他们感受到，随着四边形的分裂，形状也越来越像一个矩形。

二、小学科学在小学数学教学有效融合

（一）整合教学内容重视教学设计

将科学实验与数学教育融合在一起，让学生运用数学思维来解决科学问题，学习将数学与科学相关的内容进行融合，并对其进行设计。学科间的交叉融合，能培养学生的思维能力以及学生的创造性思维，学科与数学的融合已成为小学数学教学的发展趋势。科学是从数学的角度来理解并感受到知识与生命的联系，是从数学的角度来寻求问题的答案，因此，它是一种乐趣。所以，老师应该设法找到数学跟科学的共同点。比如“节约用水”，老师可以让学生进行一次测试，测试一下是否有渗漏，并将测试的结果记录下来。下课后画一幅节约水资源的宣传画。在具体的教学过程中，老师可以从本质上改变学生的数学学习方法，并在探究中不断地发展，不断地在实践中进步。

(二)寻找科学和数学学科的结合点

在此基础上，对二者进行对比分析，找到二者的共性，达到二者有机融合的目的。分析该学科在实践中的特点，分析该学科在实践中所需要的教材、学习方法和学习内容。根据数理学科共同的基础属性和逻辑性，找出培养学生核心技能的起点。比如，在“测量”的讲授中，本课程可以和测温的科学实验相结合，在了解它的温度后，再做一个实验，让学生自己做。在实验开始前，老师应将实验过程中应注意的事项，包括测量方式、测量方法和测量的时候要注意的内容告诉学生。想要达到学科融合的目的，唯一的办法就是找到两者之间的关系。

三、体育在小学数学教学有效融合

运动与数学紧密相连，简单地说，运动中的队形、口号等都离不开数学。在小学数学课堂中，将体育元素融入到课堂，不仅有利于提高学生的数学思考水平，而且有利于实现小学体育课程的目标。以调动学生体育的积极性，重视培养他们的主体性，让每个学生都能从中受益为新的教育理念，为实现课堂上的教学目标打下坚实的基础。例如，老师可以把数学的“数青蛙”和“脱离险境”这一运动项目相融合，要求学生数出青蛙有多少只嘴，多少只眼睛，多少只脚，哪只说对了，哪只就跑掉了。在此基础上，提出一种新的体育教学方法，旨在为解决这一问题提供一种新的途径。运动类的比赛中也包含许多的数学要素，例如：数字图形、智能问题等。

四、语文在小学数学教学有效融合

语文是各种科学研究的基础，也是人们交流信息的主要工具。在我们的数学教学中，有很多的语言，如：故事、诗词、韵文等等，它们为数学教学增添色彩。比如，在“观察物体”这节课上，老师的目的就是要让学生通过对他们熟悉的东西的“观察物体”、“初步感知”、“形成表象”，从而体会到从两个角度去看同一个东西时，看到的东西是不一样的。根据教学目的，通过导入唐朝诗人王维的“画”“远看山有色，近听水无声”，将古代汉语诗歌导入到数学教学中，使学生对数学产生一种崭新的理解。此外，古诗还能向学生展现出古人对事物的观察，有“远看，近看，高处看，低处看，横看，侧看”等不同的方向和角度。在数学教育中，老师经常使用一些诗歌、歌谣等。在数学教学中引进古代诗歌，确实可以让学生在学习中感受到先贤的智慧和想象，让学生充满创造力和挑战性，让学生对数学产生浓厚的兴趣和动机。

结语：

总而言之，在新课程标准下，小学数学课程与其他科目的融合要根据各专业的特点，以及学生学习的规划，使学生在学生数学的同时也能加强数学课程与其他课程的整合。基于此，在多学科的整合中，提高学生的整体思维能力，提高他们的整体素养，提高他们的学习兴趣，为他们的“减负”作出贡献。

参考文献：

[1]郑黎信.息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.

[2]张素贤.多学科融合背景下小学数学教学中学生审美素养的培育[J].辽宁教育，2021(07):5-8

[3]汲振全.浅谈小学数学学科和现代信息技术的融合[J].中国校外教育,2016(14):163.
本文系沙县区课题《多学科融合下的数学实践活动探究》研究成果之一（编号   SXJYKT-22083  ）