初中物理教学初中生科学思维的培养

初中物理教学初中生科学思维的培养

王双慧

江西省德兴市黄柏中学334203

摘要：科学思维是初中物理教学改革的一个重要内容。在初中物理教学中，科学思维表现为：科学抽象、推理、创造、探究和批判性。在传统的初中物理科的教学过程中，老师们常常把重点放在了对理论知识和内在概念的传授上，而忽视了对学生的认知逻辑和科学思维的训练，许多学生的物理学习只是停留在表层，并没有进入到知识的深处，具有很大的局限性。因此，在初中物理教学中，研究培养学生的物理科学思想的教学战略是非常有现实意义的，既可以提高他们的物理核心素质，又可以提高他们的科学思维和素质。

关键词：科学思维;概念教学;初中物理

一、初中物理教学初中生思维能力的基本类型

（一）形象思维能力

在学生的物理学习中，形象思维占了很大的比重。然而，在现实的教育中，老师们长期忽视了对学生形象思维的训练，他们大多采用了抽象的理论来进行教学，这就会妨碍他们对自己的物理知识进行结构化，从而使他们对这些知识的了解不深。通过想象思考，学生可以通过物体的表面，通过对物理的认识，对其进行直接的认识，从而对有关的物理知识有新的认识。在现实的物理学习中，经常会碰到一些较为抽象的概念，而老师若能以一种直观的形式来进行讲解，则会使他们更好地了解。

（二）逆向思维能力

在现实的初中物理教学过程中，当老师用积极的思考方法来指导学生去分析问题、去解决问题时，学习者常常会有一些困惑，而如果老师可以将他们的思想转换成反向思考的方法，则可以突破他们的思想束缚，因此，老师要指导他们用反向的思考方法来解决问题。

（三）聚合思维和发散思维

在某种意义上，聚集思维其实是一种概括的思维方式，它需要同学们通过不同的方式去寻找解决方案，通过聚合思维对发散思维进行集成，对其进行提炼和添加，从而探索出更多的解决方案。而所谓的发散性思维，通常是指从多个方面来分析一件事情，从中寻找出一种解决问题的途径。在初中物理的实践中，老师利用发散思考，可以转变他们的思维模式，防止他们在解题时总是带着错误的思路去解题。当老师在进行教学时，看到学生有比较固执的思想定势时，老师要对传统的教学方式进行改革，利用不同的试验活动，转变学生的思想定势，提高他们的解决问题和分析问题的能力，帮助他们提高自己的学业水平。

二、培养学生科学思维的初中物理概念教学路径

2.1 运用信息技术,凸显主体地位

在当今的信息化社会中，信息科技的迅猛发展，正在以一种全新的方式改变着教育教学。要使学生的科学思考能力得到更好的发展，那么，物理老师就不能像以前那样，按照传统的教育方式，对物理概念的含义进行详细的剖析，相反，要突出学生的主体地位，让他们有足够的独立学习的余地。因此，在教学中应充分利用现代科技手段，提高学生的协作和自学能力。首先，老师们可以利用微信群， QQ等，把同学们分成不同的学习群体。让同学们在小组里进行自主的讨论，并根据小组的实际情况进行小组协作。在团队协作中，同学们的学习优势形成了互补，相互促进，共同成长。

比如，在上“杠杆”这一课时，可以给每个组都安排一个实际的作业：自己动手做一个称重的实验。当同学们在课外探索任务中，当他们发现自己无法找到适合自己的生产原料，不知道该怎么标注杠杆的大小时，就可以在微信群里，请求小组里的老师和同学们帮忙。从而，可以有效地创造一个群策群力的学习氛围，使学生的主动性得到最大程度的发挥，使他们能够在协作学习中取长补短，加强自己的科学思考能力。其次，借助“电子背包”，让老师们能更好地发挥自己的特长。这个电子背包分为老师和学生两个部分，两者可以互相传递数据。在老师方面，一般都会总结出每次课的导学案，活动卡，微视频， PPT，方便同学们进行预习。而在学生区，则是存放着很多教学材料，供学员们共享。有了电子背包，就能让传统的教科书更加立体，让同学们在任何时间、任何地点，都可以进行自主的学习。

2.2 创设趣味情境,促进深度思考

因为物理的内容是一个较为抽象的领域，很多新的概念都会让他们在学习中感到迷惑。对于这一点，老师们可以通过创建情境的方法，通过一些生动、好玩的场景，让他们能够更容易地了解和掌握一些关于物理概念的知识，从而让他们能够深入地进行思考，在潜移默化中形成一个好的、科学的思想。首先，利用“问题”创设情景，激起学生学习和探索的愿望；例如，在学习“惰性”的过程中，老师给孩子们播放两个小短片：（1）小刚在散步的时候，被一颗石子绊了一下，摔倒在地。(2)小明走着走着，脚下被一块香蕉皮绊了一下，整个人向后倒去。在录像中，老师向同学们提问：“这两个人是怎么跌倒的？”怎么会有这么大的差别？”透过这些日常生活中的小问题，很快就能激发出同学们学习的兴趣。在此基础上，提出了“惯性”这一课程的重点，并对其进行了全面的探索性思考。

2.3 设计探究活动,注重思维发展

由于物理学本身就是一门实践性很强的学科，很多理论性的知识都可以通过实验研究来实现。在课堂上，老师要通过活动式的探索，使他们能经常地检验自己所学到的东西，并能和其他同学进行热烈的探讨和交流。通过这种方式，同学们能够在课堂上交流自己的经验，恰当的回馈能够促使老师进行自我反省，而老师的精确评价则能够让他们的科学思考得到更好的发展。

结语 :

总之，在目前的新课标下，初中物理教学改革的一个重要方向就是要对学生进行科学思考，而科学的思维风格是一种必备的能力和方法。在教学活动中，物理教师要通过各种方式对学生进行科学思维的训练，例如：营造主动的实验探究情境，设置教学问题，搭建支架，使用思维导图，鼓励学生对教学问题进行质疑和反思，建立物理模型。比较而言，培养科学思维是一项逐步进行的工作，物理老师要注重培养学生的科学思想，只有具备了科学的思想，才能让物理的学习更加容易，从而获得更好的教学质量，促进学生的综合发展。

参考文献:

[1]柳怡.构建物理概念 培养科学思维 ——— 以“电阻”教学 为例[J].物理之友,2023,39(04):32-35.

[2]陈浩荣.面向学生科学思维发展的概念教学设计 ——— 以 初中物 理 “电 压”为 例 [J].中 学 物 理,2023,41(04):34 -36.