新课改背景下的数学大单元教学探究

新课改背景下的数学大单元教学探究

温宁

陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡第一小学，陕西省宝鸡市722405

摘要：在当前的新课改背景下，将"大单元"教学应用于小学数学课堂将更有利于加强学生的结构性思考力、整体思维能力和逻辑性思维能力。这种教学方法以知识结构、方法体系和数学思想的整体性为特点，通过将相关主题的知识内容有机地组织在一起，帮助学生形成更完整的认知框架。基于此，通过"大单元"教学，教师可以在有限的时间内高效率地完成教学任务，尤其是相比于传统的分散教学方式，"大单元"教学通过统筹安排教学内容，使得学生能够更全面地理解和掌握知识。

关键词：数学、"大单元"、教学、新课改

引言；数学作为一门具有较强内在逻辑性的学科，对于学习者而言，其掌握不应仅仅是零碎的知识点的堆积，而是需要建立在系统化学习经验的基础上，通过理论概念的逐步结合来形成完整的认知结构。然而，由于现实条件的限制，教师在具体的教学实践中不得不将数学知识划分成一个个零散的知识点，从而不利于学生理解和掌握。尤其是在当前的新课改背景下，数学教师应该遵循核心素养的培养目标，在数学课程中合理引用"大单元"教学方法。为此，教师可以将这种方法能够将零碎、分散的数学知识予以高效整合，帮助学生从整体视角出发来理解和厘清数学教材的内在逻辑。通过引导学生从整体性思维的角度，帮助他们把握数学知识之间的相互联系与关联，逐渐形成一个更加完整的认知框架。
一、当前初中阶段数学教育大单元设计存在的问题

当前初中阶段数学教育单元设计存在一些问题，需要教师注重学生的实际情况和需求，灵活多样地设计和实施教学方案，以便更好地促进学生的学习和发展。同时，也需要教育部门和学校加强对教师的培训和指导，以提高教师的教学能力和水平。这些问题包括：缺乏针对性、教学目标不够明确、教学内容缺乏连贯性、教学方法和策略缺乏多样性、教学评估方式单一。
 教师应根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的单元教学内容和教学方法。教学目标应具体、实际，能够引导学生明确自己的学习方向和目标。在选择和组织教学内容时，教师应注重连贯性和层次性，帮助学生形成知识的整体性和系统性。教学方法和策略应多样化和灵活，激发学生的学习兴趣和积极性，促进多角度理解和掌握知识。教学评估方式也应多样化，包括测试、项目作业等，以全面反映学生的学习成果和掌握情况，并激发学生的学习积极性和自我评价能力。
二、小学数学教学开展大单元教学模式的策略

1.对"大单元"目标的预评估

在正式开始新课教学之前，教师应该从教师层面和学生层面进行预评估，以设定"大单元"教学的学习成果。教师层面的预评估包括对后续教学环节和教学状态的提前判断，而学生层面的预评估要求学生能够使用思维导图或幻灯片的方式总结数学教材中的知识点，并自然进入深度学习状态。为了成功达成上述预期目标，教师可以基于教学内容考虑以下几个问题，以提前确定学习结果：新课标中提出了哪些创新性要求？教材中包含哪些数学概念和核心知识点？应该重点培养学生哪些关键性能力？如何达到学科核心素养的培养要求？需要设计符合"大单元教学要求的问题？如何将数学课程中的核心知识与学生的关键能力联系起来？通过进行单元预评估工作，一方面可以帮助数学教师清晰教学思路，提前判断可能存在的薄弱环节；另一方面，也能让学生对自己的学习状态有清晰的认知，并及时调整学习计划。这样有助于提高教学效果，促进学生的学习进步。
2.单元构建,活动设计

大单元教学具有灵活性,通过重新组建教学内容,给学生提供了自由探索、开放讨论与创造的空间,并由此提升学生面对问题、思考问题、解决问题的能力,比起传统的教学模式具有更高的实践性与创造性,有利于提高学生的数学学科素养。因此,在大单元教学中,教师不妨多设计一些多彩的数学活动,让学生在操作实践中整合知识点。

以《图形的平移与旋转》这一章节为例,这一单元强调了操作性,教师在设计这一单元的教学时,可以联系学生曾经学过的中心对称、中心对称图形的概念,并基于此探索圆、平行四边形等学生学过的图形。教师可以把这些内容整合在大单元教学的设计中,引导学生利用新知识对所学知识进行反思,再引导学生通过旧知识对新内容进行提升与巩固。除此之外,教师可以让学生基于大单元教学内容,利用自己喜欢的图形,通过平移与旋转,设计出一幅妙趣横生的"数学画作",并让学生讲一讲这幅画作的图形都是通过如何变幻所获得的。想要让大单元教学的构建具有科学性,作为初中数学教师不仅要把握知识点之间的内在联系,而且要依照初中生的年龄特点,设计教学方案。丰富多彩的教学形式有利于提升学生学习的积极性,同时将知识运用在实践中更有助于帮助学生夯实知识点。

3.改进教学方法

在大单元教学模式下，教师应该改进传统的"讲授式"教学，采用多种教学方法来提高教学效果。在新课程改革的背景下，教师需要关心学生、尊重学生的思想，设计更多优质的教学策略，如融入生活元素、开展合作学习、提出合理问题等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提升小学数学课堂的教学质量，促进学生全方位的进步和发展。

以《统计与概率》为例，生活化教学是一种重要的教学方法。通过引入生活案例和实际实践，让学生将课堂知识应用到解决实际问题中，既巩固了学生对知识的理解，又培养了灵活应用知识的能力。
、通过采用合理的教学方法，教师能够增强教学活动的可操作性，帮助学生高效展开学习活动，并让学生在实践中真正理解和应用所学知识。这不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的创新思维和问题解决能力。

结语：
 综上所述,在新课程改革的教育背景下,教师若想保证教学策略的有效性,就需要有关心学生、尊重学生的思想,从而设计出更多如融入生活元素、开展合作学习、提出合理问题等优质的教学策略,使学生对对待数学知识的学习愈来愈具有主动性,最终达到提升小学数学课堂教学质量,促进学生全方位进步与发展的目的。

参考文献：

[1] 胡木玲.小学数学大单元整体教学有效策略探究[J].新教师,2021(4):2.

[2] 李呈.基于核心素养的小学数学大单元整体教学探究[J].新课程(教育学术),2022(001):27.

[3] 朱俊华.小学数学单元整体教学的实践探索[J].江苏教育,2022(17):47-51.