突破传统，寓教于乐——在安吉游戏中实现幼小衔接

突破传统，寓教于乐——在安吉游戏中实现幼小衔接

蔡云霞  关欣

崇信县第二幼儿园 甘肃平凉 744200

摘要：探讨如何通过安吉游戏教育实现幼小衔接，通过突破传统实现寓教于乐。在安吉游戏教育方面，教师可以通过优化游戏环境、培养学习品质、提高游戏实效性等措施，为幼儿将来进入小学奠定良好基础与学习习惯。

关键词：安吉游戏；幼小衔接；游戏教学

引言

幼小衔接是教育过程中的一道重要转折点，对幼儿来说意义重大。而安吉游戏作为一种基于自由探索和创造的教育方法，为幼儿提供了广阔的学习空间。通过安吉游戏，教师可以让幼儿在学习中保持积极主动的态度，培养他们的观察力和思考能力。值得注意的是，这种以游戏为主导的教育方法需要教师与家长的密切合作，共同为幼儿的幼小衔接做好准备。

一、优化安吉游戏环境

在幼小衔接教育过程中，教师需要优化安吉游戏环境，为幼儿学习知识、体验游戏乐趣创造更好的氛围。通过安吉游戏环境的优化设计，不仅能够增强幼儿的学习效果，还可以使他们更好地融入游戏活动，提高自主学习的积极性。在安吉游戏环境优化方面，教师需要为幼儿提供更多的自主权利，使幼儿能够有一个好的游戏发挥空间。这需要教师在安吉游戏环境中能够克制自己的主观意识，放手让幼儿们去创造游戏活动，培养幼儿在游戏活动中的创造力。只有给予了幼儿更多的游戏自主权，才能获得幼儿们的信任，从而更好地促进幼儿成长。尤其是当幼儿在安吉游戏活动中遇到问题的时候，教师可以鼓励幼儿自主探究、主动解决问题，助推他们获得更好地成长[1]。教师可以在安吉游戏环境中设置不同的区域，包括构建区和角色扮演区等等，通过一些具有创意性的区域设计来激发幼儿学习的积极性。教师也可以在安吉游戏环境中准备各种游戏玩具与游戏材料，幼儿可以在游戏活动中尝试进行游戏开发。为了让幼儿在安吉游戏中获得更好地体验效果，教师还需要不断更新这些游戏玩具与材料，让他们能够投入到游戏创造氛围之中。教师也可以在安吉游戏环境中提供指导，通过游戏情境设计与问题引导培养幼儿得到思考能力。比如在安吉游戏活动中，教师可以设置一些角色扮演项目，结合实际生活设置游戏任务，让幼儿学会怎样去分配资源或者照顾宠物等等。

二、培养幼儿学习品质

在安吉游戏教学之中，教师需要培养幼儿良好的学习品质，为幼儿将来进入小学奠定良好基础与学习习惯。这需要教师在安吉游戏教学之中能够注重幼儿学习质量的发展，增强幼儿的适应能力。在安吉游戏活动中，教师可以创新游戏方式，让幼儿能够在活动过程中保持积极的学习态度。学生可以在游戏活动中体验各种有趣味性的游戏内容，激发参与游戏的积极性与主动性。比如教师可以在安吉游戏中设计一些具有思考性价值的问题，培养幼儿在游戏活动中的观察能力与思考能力。教师可以鼓励幼儿通过角色扮演和小组实验探究等方式进行游戏问题探索，在游戏交流互动中养成勤于思考的好习惯。在安吉游戏互动之中，教师可以为幼儿提供一些小组活动，培养幼儿的合作学习精神。在小组活动过程中，幼儿需要学会分享自己的游戏体验，将自己在游戏活动中所遇到的问题、解题思路与创新方法都分享给其他人。在游戏分享过程中，幼儿可以获得更多的成就感与游戏体验，懂得怎样尊重他人的成果。另外，教师还需要在安吉游戏中培养幼儿的学习自律，鼓励幼儿在规定时间内完成学习任务。教师可以在游戏任务中设置一些奖励，每当幼儿完成阶段任务或者攻克难关之后就可以适当予以鼓励。通过奖励和鼓励等方式，培养幼儿在学习方面的坚毅品质和好的习惯。

三、增强安吉游戏实效性

在安吉游戏教育中，教师需要提高游戏活动的实效性，使幼儿能够安稳从幼儿园过渡到小学。在安吉游戏活动安排方面，教师可以为幼儿提供个体差异教学方法。通过有针对性的安吉游戏活动设计，幼儿们可以在游戏活动中一展所长，有利于增强他们的学习自信。以数学教学为例，教师可以在游戏活动中设计相关概念类游戏，让幼儿在游戏过程中就掌握数学概念 与一些基础知识。为了增强安吉游戏的实效性，教师可以在游戏之中设计明确的教学目标。通过教学目标的合理划分，幼儿可以在游戏过程中逐渐进步，慢慢掌握学习技巧与方法。教师也可以通过评估机制对幼儿在游戏过程中的表现进行观察记录，通过评估结果进行游戏内容的优化，从而提高幼儿学习的实效性。在幼小衔接过渡方面，教师需要给予幼儿更多的情绪关怀[2]。尤其是对于即将进入小学教育的幼儿来说，不可避免的会出现一些学习压力。教师需要通过安吉游戏来调节幼儿的身心，使幼儿能够缓解心中的学习压力。教师还可以通过游戏活动的设计帮助幼儿增强适应能力，通过游戏任务和课堂互动增强幼儿的学习自信。

四、结语

综上分析，在安吉游戏中实现幼小衔接的过程中，教师需要合理的设计和引导，为幼儿创造一个寓教于乐的学习环境，为他们顺利过渡到小学生活奠定良好的基础和学习习惯。通过有针对性的设计与安排、设立明确的目标和评估机制、与家长合作和关怀幼儿的心理情绪，教师可以确保幼儿在游戏中获得最大程度的学习效果，并为他们的过渡期提供有效的支持和指导。

参考文献

[1]徐盼.基于“安吉游戏”谈“幼小衔接”的几点思考[J].世纪之星—交流版.2021(5):39-40.

[2]张静.儿童视角下安吉游戏的园本化实践--以湖南大学幼儿园室内外自主游戏为例[J].年轻人：D版（幼师园地）.2022(1):66-69.