初中数学的应用价值在结构化教学中缺失的成因分析及对策建议

初中数学的应用价值在结构化教学中缺失的成因分析及对策建议

仲敏

山东省乳山市府前路学校 264500

摘要：初中数学学科是学生学习的重要科目，同时也是培养学生数学素养的关键一科。从新课改的角度来看，教师在教学过程中应当遵循新课程标准，积极建构结构化教学体系，同时在实践过程中不断提升自身的数学综合能力。但是，当前初中数学教学仍然存在很多问题，数学的应用价值并不凸显。在此基础上，本文主要分析了初中数学应用价值在结构化教学中缺失的成因，希望能为相关研究提供一定的对策参考。

关键词：初中数学 应用价值 结构化教学

引言：

初中数学的学习锻炼了学生数学思维和逻辑推理的能力，为他们更深入的科学研究打下了基础。通过解决数学问题，学生能够锻炼分析问题、解决问题的能力。然而当下初中数学的结构化教学中，数学的应用价值并没有得到有效体现，需要进一步对其缺失成因予以分析，以便探寻发展之对策。

一、初中数学的应用价值与结构化教学概述

从初中数学的应用价值和重要性上看，初中数学在我们日常生活中扮演着重要的角色，它的应用无处不在。在购物时人们需要运用数学知识计算价格和折扣，在工程中人们需要运用计算知识解决测量等实际数学问题。从物理学到化学，从生物学到经济学，数学在这些领域的建模、分析和预测中发挥着关键作用。而结构化教学是指在明确的教学目标下，教学者通过有序的步骤和清晰的组织结构进行教学的一种方法。这种教学方法将学习内容按照逻辑顺序进行组织和呈现，使学生能够系统地理解和掌握知识。在大的教学目标之下，教师还会将学习内容划分为小的模块或步骤，并按照逻辑顺序进行讲授，帮助学生能够逐步建立起知识体系。

二、初中数学应用价值缺失的成因分析

（一）教学理念和方法需改进

数学是一门应用性很强的学科，它的作用不仅在于使学生能够熟练地运用各种知识，还在于训练学生的逻辑思维。但是，目前在初中数学教学中，传统的结构化教学侧重于对知识的讲授和习题的训练，而忽略了将理论知识与实践相结合的过程，这种教学理念是难以让学生体会到数学的应用价值的。在教学中，教师要树立正确的教学观念，注重把理论知识和现实生活相结合，要注重数学知识的实践运用，对实际问题的解决给予更多的重视。这样学生能更好地认识到数学在生活中的重要作用和应用价值。

（二）教材编写和选用方式不当

现行的数学教科书一般都偏重于对数学观念和计算能力的培养，而对实际问题的运用较少。这就造成了学生对数学应用情境的认知不足，不能很好地体会到数学知识的实用价值的困境。部分教材编写者可能缺乏对实际问题的深入研究和了解，导致所设计的应用题与学生实际生活和社会环境脱节，无法引发学生的共鸣和思考。同时，教材编写者对于应用题的设计也可能存在一定的局限性，无法涵盖多样化的实际问题和解决方法。应试教育背景下，教师们更偏向于选择那些与考试内容直接相关的教材，而忽略了培养学生实际问题解决能力的教材，这导致了数学应用价值在教学中的地位不够突出。

三、解决初中数学应用价值缺失的对策

（一）调整教学理念和方法

教育观念的转变是教育改革的重点。教师应该在课堂上反复强调数学的应用价值，让学生明白学习数学不仅仅是为了考试，而是为了解决实际问题。传统的数学结构化教学存在着知识灌输、机械运算等问题，而忽略了数学的实际应用。[1]所以，要提倡“实用”的教学思想。在此基础上提出新的结构化教学模式，即在教学过程中，通过对教学内容的结构化分析，理解发挥数学的应用价值，从而提高教学质量。其次，要不断地进行教学方式的改革。对于数学运用价值的发挥，教师应采取更具启发性的教学方式。比如采用案例分析、问题引入等教学策略，使学生在观察、实践、探究中深刻地认识到数学知识的运用情景和现实意义。尝试将数学与其他学科（如物理、化学、地理等）结合，让学生看到数学在其他学科中的应用，从而提高他们对数学价值的认识。同时，也可以运用数学建模软件、网络资源等信息技术手段，使学生在实践与仿真中感受到数学在生活中的运用。

（二）改进教材编写和选用思路

在教科书的编写上，教师要多介绍一些与现实生活有关的问题和案例。结构化教学的优点是数学教学有系统化的思路，如果能联系实际，教学效果必然能更好。[2]比如在学习几何图形的章节中，教师可以增加一些城市规划、图形设计等具体的实例，使学生能运用数学知识来解决一些实际的几何问题。教师也可以结合数学知识提供更多的实用情境，把重点放在思考和解决问题的方式上，而不只是关注学生成绩这一结果。在教材的编写中，应当注重数学知识点的内在联系和层次递进，以帮助学生更好地理解数学的结构和逻辑。可以尝试使用思维导图或者知识树等方式，清晰地展示数学知识的结构，让学生能够从宏观的角度理解数学的整体框架。在选用教材时，应优先选择那些涵盖实际应用场景和案例的教材，这种方法能使学生更加直观地体会到数学的实用价值，把他们所学到的知识和实际问题相结合。

（三）深化角色培训与专业发展

教师是实施结构化教学的重要一环。应当加强对教师的培训和指导，提高教师的结构化教学能力，让教师能够更好地理解数学知识的内在结构和逻辑关系，从而更好地实现初中数学的应用价值。在教学中，教师要理解结构化教学的内涵和宗旨，用体系化的思维带动学生应用数学知识，也要不断地积累自己的动手能力，为学生创造更多的学习资源与情景。[3]例如，教师在教授计算问题时，可以举例身边的商品买卖案例，创设答题背景。学生则需要培养对数学应用的兴趣和动机，提升计算能力和问题转化能力。同时，教师和学生之间需要建立良好的互动和合作关系，共同探索数学应用的意义和价值，促进对数学应用的深入理解和认识。

结论：

数学学科自身具有的抽象、逻辑性决定了它的应用价值和意义，在教学过程中老师要对其给予足够的关注，让它的应用价值得到最大程度的发挥，从而激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们体会数学的魅力。在进行结构化教学时，教师应从改进教学设计，创新教学方法，增强其应用价值等方面来提高其数学素质与能力。在此基础上加强对学生的引导和督导，为他们将数学知识应用于实际问题奠定基础。

参考文献：

[1]马强.探究初中数学复习课单元整体建构教学的策略[J].中学课程辅导,2023,(10):45-47.

[2]王桂华,王凤,王洋.核心素养背景下初中数学跨学科学习探析[J].黄冈师范学院学报,2023,43(06):6-11.

[3]苏艳堂.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导,2023,(34):57-59.