柯达伊音乐教学法在小学班级合唱教学中的应用优势研究

柯达伊音乐教学法在小学班级合唱教学中的应用优势研究

高琳

广东省中山市石岐实验小学   广东中山  528400

摘要：小学阶段是学生重要的启蒙阶段，是培养学生音乐综合素养的关键时期。因此，小学音乐教师应积极引入多元化的教学方法，让学生感知不同音乐作品中的审美价值，有效提高学生对音乐基础理论知识的理解能力。小学班级合唱教学作为小学音乐教学中的一项重要内容，小学音乐教师应对传统音乐教学方式进行优化，引入柯达伊音乐教学法，提高学生在音乐课堂中的学习体验，还让学生感受音乐作品中丰富的音乐旋律。柯达伊音乐教学法注重学生之间的互动和交流，

并提出音乐是每一个人基本权利，从而激发学生对音乐的渴望与热情，发挥学生的主观能动性。基于此，本文对柯达伊音乐教学法在小学班级合唱教学中的应用优势及应用策略进行深入探究，旨在让整个的音乐合唱课堂变得炫彩多姿，提高合唱教学效率。

关键词：柯达伊音乐教学法；小学班级；合唱教学

引言

随着素质教学理念的不断深入，学校、教师和家长逐渐对学生的艺术素养重视起来，而小学班级合唱教学可对学生进行良好的美育教育以及集体教育。为了有效提升小学生的合唱水平，让小学生积极参与到合唱教学中，需要小学音乐教师转变传统的教学理念，引进柯达伊音乐教学法，采取创新的手段和方法来给学生进行音乐课堂教学。让小学生融入音乐世界当中，感受到音乐的魅力，让小学生爱上音乐，提高学生的审美能力，进一步提高学生的综合素质。

一、柯达伊音乐教学法在小学班级合唱教学中的应用优势和策略探究

1、借助柯达伊音乐教学法独特优势，创设多元化的合唱平台

在小学班级合唱教学中，小学音乐教师为了强化班级合唱的效果，可以借助柯达伊音乐教学法独特优势，培养学生在合唱教学中的合唱意识，使得学生良好的加入合唱团队中。任课教师在使用柯达伊教学法的时候，需要重视让学生保持其独立性，防止泯灭学生所具备的演唱特点，进行更高层次的合唱。任课教师可以引领者学生们去探索各种合唱的方法，帮助学生建立合唱的信心，为学生创建合唱的平台，使得学生可以在合唱演出中更加有效地发挥自己的优势。每个学生自身对于音乐的感知能力是有区别的，所以，一部分音乐感知能力较为薄弱的学生，在音乐教学中就有可能不会积极地表现自己，合唱就能够有效地解决这个问题，因为在进行合唱的时候，学生可以加入其中，从而在最大程度中减低自己的音量，音乐教师必须要帮助学生改善在音乐合唱中的逃避心理。因此初中的音乐教师可以对柯达伊教学法进行探究，创建多样化的合唱平台，使得学生们可以勇敢地表现自身。比如，任课教师可以借助自己的资源，为学生提供各种合唱的平台，因为实践才能够有效地对理论进行检验。在学生深刻理解和掌握了合唱的知识和技巧之后，任课教师可以安排合唱演出让学生进行表演，通过这种方式来检查学生能否可以将音乐知识有效的应用在合唱演出之中。当前，社会上对于音乐人才的要求越来越高，所以任课教师在对音乐学生进行教育的时候，需要具有长远的眼光，为学生以后学习音乐知识打下基础。而且，舞台上的灯光和氛围感都可以拓展学生关于音乐的眼界，使得学生可以更加冷静地面对各种情况，希望可以让学生们在进行合唱表演时，可以达到最佳的效果。学生在练习合唱动作的时候，任课教师可以站在学生的前面进行示范，帮助学生建立表演的自信心，让合唱团队整体的表演更加优秀[1]。

2、根据学生的实际特点，培养其合作意识的同时，还要注重培养学生的独立性

从小学班级合唱教学的实践经验来看，在小学班级合唱教学过程中，小学音乐教师不应只对学生合唱中的合作意识和协作精神培养，在保证学生融入班级合唱团避免扼杀歌唱的个性，鼓励他们向更高的合唱水平发展。教师要引导学生进行多种形式的合唱练习，培养学生的合唱自信，让他们在合唱中更好地发挥自己的特长，由于每个人对音乐的感受都不一样，比如有些学生的音乐意识比较弱，在音乐课上就不太会发挥，合唱就是最好的办法，在这个过程中，学生要大胆自信地展示自己的歌唱能力，教师要处理的就是要消除学生在合唱时的那种想要逃避的心态。所以，教师应该对柯达伊教学法进行深入的探索和研究，让每个学生都有勇气去表现自己，让每个人都能体会到音乐的美妙，尽可能让学生多地参与歌唱活动，在学生掌握了合唱的基本知识和演唱技能后，可以在前面给同学做示范，让他们在合唱舞台中发挥自己的特长，培养学生的歌唱自信心，从而提高整体的表演水平。随着社会对音乐专业人才的需求与日俱增，在培养音乐人才的同时，为他们今后的音乐教育打下坚实的基础，最大程度上引导学生开阔音乐的眼界，使他们能更从容地应对各种社会中的挑战，不管是主要学科还是艺术学科，都要两手并抓[2]。

3、引入新型教学方法促进学生对音乐的理解和认识

小学班级合唱教学中，为了提高合唱教学的效率，应加强学生对音乐理解和认识能力的培养，可以借助首调唱名法，让学生快速掌握读谱方式，理解各个曲调的音乐特性，积极提高整体学生的音乐认知素养，学生有效排除学习音乐基础理论知识的困惑，能够根据简谱正确地进行视唱，培养学生音乐歌唱的基础。同时教师还需要结合学生在演唱过程中的表现，积极开展丰富的音乐歌唱活动，提高学生对不同作品音乐内涵的深度理解能力。同时教师还需要结合新时代小学生所展现出的音乐学习特点，教授学生正确的音准和发音方式。例如，当教师在讲解《我们多么幸福》的教学内容时，本节课的教学目标就是通过合唱的声音训练，培养学生对于歌曲认真聆听的能力。同时教师引导学生感受合唱的演奏技巧，并增加学生的群体学习意识。教师可以巧妙运用首调唱名法，让学生在演唱的过程中认识简单的曲谱，感受强弱节拍的规律和起伏，提高学生对歌曲童年幸福生活的感知能力。同时教师还需要利用丰富多元的音乐教学活动，激发学生对音乐的表现欲望。让学生乐于参加教师所举行的各种游戏活动，增加学生在班集体中的集体意识，并提高学生对歌曲内涵的理解能力。教师通过引入互动性的教学活动，调动学生在课堂学习中的积极性，创造出良好的合唱教学氛围。

二、结束语

综上所述，柯达伊音乐教学法在小学班级合唱教学中的应用具有十分重要的意义，不仅提高了小学班级合唱的效率，还促进学生音乐学科核心素养的提高。

参考文献

[1]王静.柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用[J].新课程研究, 2023(25):61-63.

[2]黄秀清.柯达伊音乐教学法在小学音乐歌唱教学中的应用分析[J].  2021.DOI:10.12294/j.1673-0992.2021.05.208.