初中音乐教学对音乐核心素养培养研究

初中音乐教学对音乐核心素养培养研究

鞠鸿飞

黑龙江省哈尔滨市风华中学校

摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

关键词：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解

艺术课程标准中提到：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生积极参与艺术实践活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，以艺术学科为主体，加强与其他艺术的联系和融合，重视学生艺术实践，在初中音乐教学中落实音乐核心素养。

一、在初中音乐教学中提高审美感知

以《阳关三叠》一课为例：教师在备课前，对学情进行了全面分析。古代音乐离学生已经很久远了，所以，对于古曲，学生非常的陌生。为了拉近与学生的距离，教师先让学生谈一谈华夏古国的悠久历史，让学生产生一种共鸣“自豪感”。然后再通过一段视频让学生跨越时空，欣赏1978年出土的曾侯乙墓编钟和同时出土的其他乐器，与古人共同听赏2000多年前华夏音乐的磅礴气势，让学生了解与感受华夏音乐的魅力与先人的伟大创举，使学生更加有兴趣地投入到本节课学习中。教师采用了三种不同版本的《阳关三叠》供学生欣赏，古琴演奏的琴曲、陶埙演奏的乐曲、男声演唱的歌曲，教学目的是想通过欣赏不同风格的《阳关三叠》，让学生感受不同的音乐风格。在陶埙演奏的这个环节，教师让学生亲自体验吹奏一下埙，学生的积极性立刻被调动起来，对古代的乐器也会产生浓厚的兴趣。对于古琴五方面的音乐知识，一是琴家、二是琴曲、三是琴历史、四是琴的形制、五是琴的演奏形式。第一方面主要是通过文字的介绍来了解琴家（孔子、蔡文）。第二方面是通过聆听名曲片段的方法来了解琴曲。第三方面是通过观看一段视频来了解琴历史。第四方面是以猜猜看、填空的形式来了解琴的形制。第四方面是通过图片的方式来了解琴的演奏形式。整节课下来，学生不仅学习了古曲《阳关三叠》，更重要的是学生们对我国古代的音乐及乐器的探索产生了浓厚的兴趣，他们更加热爱华夏古乐了。

二、在初中音乐教学中提高艺术表现力

艺术活动不仅能增强学生的合作意识，还能提高学生的艺术表现力。如：一二九大合唱比赛。一班同学活泼可爱，高音区音色明亮，所以选定藏族革命歌曲《洗衣歌》作为参赛作品。本首歌曲采取了一领众和的演唱形式，学生模仿藏族人高亢的音调，配上藏族舞蹈的律动，把藏族人民洗衣时歌颂中国人民共产党和中国人民解放军解的兴奋劲表达的淋漓尽致。二班是竖笛实验班，每个学生竖笛吹的都非常好，革命歌曲《红星歌》中不仅融入了竖笛的演奏，同时又运用了二声部演唱，通过音色的变化来丰富这首歌曲。三班的革命歌曲《天上太阳红呀红彤彤》运用了红扇子作为道具，有层次的律动为歌曲增添了几分特色，效果非常好。四班革命歌曲《祖国不会忘记》是反映现代军人气魄的歌曲，在这首歌曲中，教师让学生戴着白手套、穿着整齐的服装来模仿军人敬礼、持枪、踏步等动作，从而来表现军人的精神面貌。他们用嘹亮的歌声，整齐的步伐赢得了台下领导、老师、同学们雷鸣般的掌声，赢得了一次又一次的喝彩。

三、在初中音乐教学中鼓励创意实践

刚刚步入初中的六年级学生，对学校的一切都感觉到非常新奇，每个学生都想积极主动地为班级做好每一件事。对于班歌编创，教师既面向了全体学生，也注重了学生的个性发展，采取了个别学生自创与师生合作的方式完成，每个班编创的的歌曲都有自己的特色，质量也很高。例如：班歌《青春欢畅》无论是歌词、还是旋律的编创都很有朝气，加上律动动作，更加丰富。班歌《梦想》是一首打破常规缓慢抒情的歌曲，运用了弱起小节、切分节奏的创作手法，听了之后沁人心脾，表演的时候又运用了气泡机调节氛围，现场气氛柔和、美好。班歌《晨》运用了大量的休止符，让人感到活泼、简短而又风趣，歌词中的“迎着朝阳背起书包，小鸟对我说你早你早，是谁将教室打扫，这书声朗朗如此美妙”也表现出了学生们天真、烂漫的一面。针对这经典四句，学生巧妙利用书包、小鸟、扫把、书本编了一段生动、活泼的小舞蹈。班歌《步步高》采用了三拍子创作手法，给人舞曲的风格。歌词朴实又进取，充满了青春的气息：“我们是快乐的中学生，我们有远大的志向，一分一秒都要珍惜，努力对我们很重要。我们是学校的主人翁，诚实与守信其实都需要，只要奋斗，总有前途，热血注定要燃烧。时间自有公道，付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好，步步高！”学生们在演唱自己原创歌曲的时候情绪非常高涨、非常有成就感。通过这样的方式，教学效果比较好，不仅培养了学生之间的合作意识，而且还提高了学生的创意实践  能力。所以，在音乐教学中，教师一定要找好教学契机，多给学生提供创作的空间，让他们展开想象的翅膀，他们会飞的更高，更远。

四、在初中音乐教学中深化文化理解

合理利用信息技术，采用视听结合、感受、体验等方法创设音乐情境，激发学生对音乐的情感共鸣与联想。以《过雪山草地》一课为例：教师演唱《四渡赤水出奇兵》，让学生感受歌曲的速度、力度、情感，同时联想到到长征艰难的场景，引出长征的历史。复听的时候观看电影《长征》的片段，在背景音乐的衬托下，学生的视觉和听觉受到强力的冲击。学生们看到了红军过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，尽管长征如此艰难，在音乐中仍然能感受到红军战士的革命乐观主义精神和坚定的革命信念，从而产生情感的共鸣。在学唱歌曲的过程中，结合白板，直观的让学生找出音符、节奏的难点，动情演唱“更”字、“越”字，突出红军“无畏艰难险阻”的革命精神，理解红军官兵一致同甘共苦，崇高的革命理想。在后边教学的拓展环节，通过观看视频进一步了解抗日战争历史，激发学生的爱国情感。

核心素养是课程育人的集中体现，艺术课程核心素养四个领域的内容相辅相成、相得益彰，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参加艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则是以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。核心素养是建立在“三维目标”基础之上，既来源于“三维目标”，又高于“三维目标”，需要的是深度、广度的学习。总之，在初中音乐教学中落实音乐核心素养的教育实践中，教师要充分认识落实音乐核心素养是音乐教育教学的方向和任务，提高学生的音乐核心素养是音乐教育教学的目标。

论文来源:黑龙江省教育学会2022年度教育科学研究“十四五”规划一般课题

课题名称：《初中音乐课堂大单元教学的实践研究》，课题编号:kt2022032317400156431