“双减”背景下小学数学教学提质增效的思路分析

“双减”背景下小学数学教学提质增效的思路分析

谢斌

龙岩市溪南小学     364000

摘要：数学是小学阶段的重点学习科目，通过数学教学能够进一步强化学生的逻辑思维能力，使学生利用数学的观念认识和看待问题。传统的数学教学方式存在理论化的问题，只是向学生讲述理论的数学知识，忽略了学生数学学习能动性的提高，弱化了学生学习兴趣。“双减”背景要求促进学生个性化发展，减轻学生的学习负担，使学生在快乐且愉悦的环境下完成数学学习。基于此，本文分析了“双减”背景下小学数学教学提质增效的有效策略，以期可以为数学教学提供参考意见。

关键词：“双减”背景；小学数学；提质增效；教学策略

数学是小学阶段学生学习难度最大的科目，所涉及的知识理论性较强，学生存在明显的畏难情绪，导致班级内学生的学习能力存在较大的差异。在新课程改革要求下数学课程改革持续深化，随着“双减”政策的同时提出，小学数学教学有了新的目标和方向，重视发挥学生的主观能动性，促使学生主动参与到数学学习活动中。“双减”政策要求教师能够改变传统的教学思想，为学生提供更多的自主学习和活动空间，让学生形成良好的学习能动性，推动学生数学学科核心素养的形成。基于这一背景，教师要创新教学方法和手段，优化课堂教学流程，为学生提供优质高效的数学课堂。

一、“双减”背景下小学数学教学现状

第一，小学数学学习负担仍未得到有效减轻。“双减”要求减轻学生的学习负担，但是数学一直以来对于学生而言是一项学习难度较大的科目，学生在面对数学学习活动时仍然存在着较多的畏难情绪。虽然在课程作业方面减轻了学生的学习压力，但是学生心理负担尚未得到减轻，不愿意主动参与到数学学习活动中。

第二，教师教学方法未及时进行创新。“双减”背景下教师仍然采取以往传统的理论化教学方式，向学生讲述各类数学理论知识，忽略了将生活实践与数学知识进行紧密结合。虽然教师在课堂教学中开始使用各类新型的教学方法，但是应用效果不佳，学生个人主体作用仍然未得到发挥。

二、“双减”背景下小学数学教学提质增效的思路

（一）重视教学准备工作

教学准备工作是提升课堂教学质量的关键，在备课环节教师要对学生的学习情况进行分析，了解课程教学目标、新课标以及学科核心素养的要求，准备合适的教学素材、任务以及工具，为学生提供优质课堂[1]。例如，在“混合运算”教学时教师将以往所学习过的加法、减法、乘法、除法等基础运算知识制作成为表格，让学生了解每一种运算方法的计算要点。之后将运算方法进行混合，向学生抛出更为复杂的算式，引导学生按照以往所学习过的知识进行分析，掌握混合运算的计算要点，让学生自主参与到知识探索分析中。在准备工作中教师也要制作合适的ppt课件，通过ppt课件中符号的动态变化让学生了解在运算时需要注意哪些事情。

（二）训练迁移巩固基础

“双减”政策重视提升小学数学教学的灵活性，让学生能够形成完善的知识体系，并灵活地运用新旧知识解决数学问题。教师应当重视组织专题训练，强化学生对知识的迁移运用能力，巩固知识基础，改变以往泛化的题海训练模式，使学生在有限的时间内达到能力强化的目的。例如，在“长方体和正方体”教学时为了能够让学生正确认识和记忆长方体、正方体表面积的计算方法，教师可以将以往所学习过的长方形以及正方形面积计算方法进行归纳。在设计问题时先向学生抛出长方形以及正方形的面积计算问题，随后让学生将不同的形状进行拼接，拼成长方体和正方体，加强学生对立体图形构造的了解，将平面图形面积计算知识以及立体图形表面积的计算知识进行联合应用。

（三）突出学生主体地位

学生主体地位的突出有利于激发学生自主学习积极性，促使学生主动参与到学习活动中，让学生能够真正成为课堂的主人[2]。教师要重视对教学方法进行创新，增进课堂上师生以及生生间的互动，让学生自行对数学知识进行探索和分析，以此来提高问题的解决效果。例如，在《可能性》的学习中教师让学生在小组内进行抛硬币实验，由学生自行分工安排组内成员的角色，由专人负责抛硬币、记录实验结果，最后在小组内总结实验结果和小组发现，将其汇报给教师。在小组合作互动时会促使学生正确认识可能性的内涵，掌握可能性的变化规律，同时也能够改善课堂教学环境，让学生在轻松愉悦的环境下完成数学学习。

（四）丰富课堂教学内容

数学教学内容如果一味局限在教材内便会导致学生的认知视野受到限制，因此教师要重视对教学内容进行拓展，扩充学习素材，利用多样化的教学资源将小学数学知识进行有机串联，促进学生学习素养形成[3]。例如，在“认识钟表”的学习中教师可以让学生自行制作钟表工具，并向学生播放有关于钟表的动画片，通过动画片让学生形象地认识到钟表的特点，以及分针、秒针、时针变化规律。通过动画片资源的引入提升了教学内容的形象性，适合小学生现阶段的学习能力特点以及身心发展规律，吸引了学生的注意力。同时利用学生自主制作钟表工具能够提高学生对知识的记忆度，锻炼了学生的动手操作能力。

结束语：

小学数学是培养学生学习兴趣的重要阶段，教师要改变传统教学思想，认识到数学知识实践应用能力提高的必要性，改变教学目标，将促进学生学科和思想形成作为重要的改革要求。在“双减”背景下教师要夯实教学准备工作，强化学生对知识的迁移运用能力，让学生成为课堂的主体角色，对课堂教学内容进行拓展和扩充，满足学生的数学能力成长需求。教师要对“双减”政策要求进行深入分析，了解政策要求和目标，结合小学生的学习情况以及能力发展现状制定合适的教学任务，以此来促进学生学习能力全面提高，落实课程改革教学要求。

参考文献：

[1]周封颖. “双减”政策下小学数学高效课堂构建策略[J]. 小学生(中旬刊), 2023, (12): 79-81.

[2]缪颖. “双减”背景下小学数学自主学习策略研究[J]. 小学生(中旬刊), 2023, (12): 10-12.

[3]徐香. 浅谈“双减”背景下小学数学多维度作业的设计策略[J]. 天天爱科学(教学研究), 2023, (12): 28-30.