有效开展初中历史跨学科教学初探

有效开展初中历史跨学科教学初探

刘亚男

德州天衢新区崇德中学  山东省德州市  253000 

摘要：《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中强调，基于核心素养发展要求设计课程内容时，应增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题教学活动，加强学科间相互联系，从而带动课程综合化实施。在初中历史教学中有效实施跨学科教学，突破学科界限与桎梏，不仅可以提升教学的灵活性，还可以让学生获得多方面的学习体验和感悟，促进学生学科素养的形成。

关键词：初中历史；跨学科教学；教学策略

引言

构建完整的知识体系需要打破学科和学科之间的界限。为此，教师要创新教学理念，开展跨学科教学，发挥跨学科教学探究性和实践性的优势，将多学科知识内容和历史知识相融合，改进初中历史教学的方式方法，从而真正实现学生在历史教学中的全面发展。

一、初中历史教学中开展跨学科教学的意义

（一）有助于提升学生的核心素养

应试教育的诸多弊端日渐显现。为了解决传统教学模式下存在的问题，教师可以运用跨学科教学方式创造多样化学习情境，促进学生学习多样化知识，培养学生多样化思维能力。同时，使学生在面对复杂的社会环境时也能从容应对，从而提升学生核心素养。历史学科具有丰富的人文思想和文化底蕴，和其他学科或多或少都有联系。因此，跨学科教学有效打破了学科之间的界限，将多学科知识内容融合。因此，教师需要制订跨学科学习主题和目标，将实践活动与理论知识学习相结合，引导学生运用所学知识分析生活中遇到的问题，解决生活困难，增强学生学习意识，实现提升核心素养的目标。

（二）有助于实现学科间协同育人

构建完整知识体系需要将各学科知识内容进行充分整合。初中各学科知识点比较零散，独立性较强，如果单独学习每一门课程，很难将各学科知识点融合在一起。因此，想要解决学科知识融合不深入这一问题，就需要采用跨学科教学的方式，将不同学科的知识点进行深化联系，实现各学科之间的协同育人目标。历史学科具有很强的综合性，教师要发挥历史学科的优势，立足学生日常生活，提高历史教学的育人效果，促进学生全面发展。

二、初中历史教学中开展跨学科教学的策略

（一）将信息技术和历史相融合

随着信息技术的飞速发展，其在教学中获得了非常广泛的应用，并取得了一定的教学成果。信息技术集声音、文字、图片、动画、视频于一体，其可以通过动态图画和影音资料重现历史事件。例如，在教学历史八年级上册“从九一八事变到西安事变”时，学生对于当时的局势难以理解，所以教师可以播放《西安事变》的影视资料，帮助学生重现当时的历史事件，激发学生的爱国主义情感。同时，在学完历史知识后，也可以让学生利用信息技术知识制作各类多媒体作品，这样既可以加强学生对所学历史知识的巩固，同时也可以提高学生信息技术素养和综合能力。

（二）将语文学科与历史学科相融合

语文学科和历史学科中许多知识内容都具有密切的联系，两门学科的融合不仅可以具体化、形象化历史知识，提高历史教学的趣味性和生动性，同时也能帮助学生实现知识的迁移，借助已有的经验拓宽视野，丰富知识储备量。因此，教师要研读教材，根据教学目标要求将语文学科知识和历史学科知识相互渗透，有效融合，将原本独立的价值观和情感态度整合起来，打造高质量历史课堂。例如，在教学七年级上册“百家争鸣”时，教师可以将语文学科中《论语》这节课的知识点和“百家争鸣”这节课的知识相互融合，分析《论语》的主张和观念，探索其对民族文化带来了哪些影响。通过对《论语》中阐述观念的分析，学生可以更深入、全面地了解孔子的人物形象，明确孔子的思想主张。再如，在教学历史七年级下册“盛唐气象”时，教师可以融入唐代的文学艺术作品，深入分析白居易、杜甫、李白等唐代文学大家的作品特点，了解盛唐时期文化的繁华景象，激发学生民族自豪感，实现思想的升华与知识的融会贯通。此外，教师可以让学生了解古代统治阶级的爱情观，指出白居易是站在同情“李隆基和杨玉环”爱情悲剧的立场上写了《长恨歌》，使学生懂得站在不同的角度看待问题，就会产生不同的答案，帮助学生摆脱教材的束缚，拓展学生的思维和个性。引入唐诗的同时，教师还可以讲解唐朝诗歌，介绍唐代诗歌鼎盛发展的政治及经济原因，帮助学生认识社会意识和社会存在之间的辩证关系。由此可见，这种不拘一格的教学方式，不但受到学生的广泛喜爱，而且使得课堂教学变得立体与丰满，使学生在不经意间获得知识，有效激发了学生的学习兴趣。

（三）将数学学科和历史学科相融合

时序性是历史学科的一大特点。在历史教学过程中，教师通常会将历史大事件在时间轴上罗列出来，这样可以帮助学生厘清历史事件的发展顺序，有助于历史知识体系的构建，而这就需要数学学科和历史学科相融合。例如，在教学历史九年级上册“美国的独立”时，教师可以借助时间轴将这节课中讲述的重大历史事件罗列出来，比如：美国独立战争爆发的导火线以及标志，建立军队，发表《独立宣言》，萨拉托加大捷和约克镇战役，美国独立得到英国的承认等。在时间轴的帮助下，学生理解和掌握了独立战争的影响和意义。

（四）将德育学科和历史学科相融合

教师在教学历史知识时，可以将正确的价值取向融入教学中，更好地落实素质教育的综合理念。为此，在历史教学过程中，教师要把具有思想政治等教育元素整合其中，包括道德修养、法治意识、文化素养、家国情怀、政治认同等，本着立德树人的基本原则，培养学生社会主义核心价值观、正确思想道德观念、集体主义价值观和爱国主义思想，使历史课程教育和课程思政价值追求相契合，更好地实现历史课程思政理念价值。例如，在教学历史八年级下册“建设中国特色社会主义”时，教师可以与道德与法治课的“少年有梦”等内容紧密联系，让学生结合历史构筑自己的梦想和信念。而在教学历史八年级下册“海峡两岸的交往”的内容时与思政课的“亲情之爱”相结合，都可以起到很好的德育效果。

（五）将艺术学科和历史学科相融合

艺术学科和历史学科是不可分割的，两者都蕴含了人类文明丰富的艺术成果，比如音乐艺术、美术艺术、手工艺品、文学作品等，每一种文明艺术背后都有着一段可歌可泣的历史故事。为此，教师要将艺术学科和历史学科相融合，比如书法课、音乐课、美术课等。利用艺术学科知识丰富历史内容，既可以消除现实与历史的时空距离，增加学生对历史的亲切感，同时也能帮助学生更好地理解历史知识，提升学生核心素养。例如，在将音乐学科和历史学科相融合时，教师利用激昂的音乐能够将学生带入战争年代，激发学生同仇敌忾、团结一心的勇气和品质。再如，在教学九年级上册“文艺复兴运动”时，教师可以引入美术知识，帮助学生更好地理解人文主义的精神核心，感受文艺复兴时期伟大艺术作品的魅力。

结束语

综上所述，跨学科教学能让学生从不同角度探析历史进程，从而提升其分析问题、解决问题的能力，培养学生核心素养，促进学生全面发展。在初中历史跨学科教学过程中，教师需秉持综合性、多样性、探究性、主体性等原则，清晰设计思路、丰富情境素材，使学生在学习实践中获得更好体验。此外，跨学科教学是新时期教育改革工作的重点和难点，教师应不断提升自身的专业能力和教研水平，从而为学生的个性化成长及多方面发展提供更多支持。

参考文献

[1]富岩.初中历史教学跨学科整合的思考[J].辽宁教育，2019（19）：85-86.

[2]赖良玉.历史教学中培养学生跨学科思维品质[J].四川教育，2018（Z2）：68.

[3]王一新.新课标背景下中学历史跨学科主题学习的探讨[J].天津教育，2022（25）：98—100