核心素养背景下提升高中化学课堂教学实效性的策略分析

核心素养背景下提升高中化学课堂教学实效性的策略分析

杭作

江苏省宜兴中学 214200

摘要：近年来，我国教育改革事业取得了不小的成就，为国家和社会输送了大量的优秀人才。但要想保持教学的高质量开展，我们必须与时俱进，不断创新与优化。所以，教师不单要做好知识教学，更要善于联系化学与现实生活，以在深化学生对知识理解的同时，提升学生解决现实问题的能力，这也与新高考的改革要求相一致。特别是在教学改革的不断深入下，课堂教学的重要性更加凸显，所以加强对新高考下化学教学有效性的研究非常重要。

关键词：核心素养；高中化学；课堂教学实效性

引言

在当前的高中化学教学中，教师应注重培养学生的化学核心素养。要能通过设计合适的教学活动和实验实践，引导学生主动探究和思考，培养他们的科学思维和创新能力。同时，教师还应该关注学生的实践能力和社会责任感的培养，通过课堂上的讨论和实践活动，让学生意识到科学知识和技术对社会的重要性和影响，从而促使他们更好地发挥自己的作用，为社会的发展做出贡献。通过这些努力，可以使高中生在学习化学的过程中不仅获得知识，更重要的是，能培养他们的综合素质和核心能力，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。

1提升高中化学课堂教学实效性的意义

提升高中化学课堂教学实效对于学生、教师和整个教育体系都具有重要意义。对于学生来说，高中化学是基础学科，是他们进一步学习和从事相关专业的基石。教师优化课堂教学可以提高他们学习化学的积极性和主动性，培养他们主动思考和问题解决能力。实效性强的课堂教学可以帮助高中生更深入地掌握化学知识和技能，增强学习成就感，激发学习兴趣，为未来的学习和职业规划奠定坚实基础。而对于教师来说，高效的课堂教学可以提高其教学满意度和教学质量。通过采用多样化的教学策略和方法，教师可以提高教学效率。而且，有效的教学也可以增强教师的自信心和专业素养，促使其不断改进和提高教学水平。最后，对于整个教育体系来说，高效的课堂教学是教育质量的体现。优化课堂教学可以提高学生的学业成绩和综合素质，推动学生全面发展。同时，高效的教学也可以增加学校的吸引力和影响力，提高学校的声誉和竞争力。

2核心素养背景下提升高中化学课堂教学实效性的策略

2.1构建化学情境，引导学生自我探究

创设与主题相关的教学情境，不仅活跃了课堂氛围，同时集中了学生的课堂注意力。因此在化学教学开展中，教师要在把握教学目标，教学内容的基础上，构建相应的教学情境，促使学生主动参与其中。当然，教师还可以利用先进教学手段再现化学场景，让学生主动参与其中，从而提升学生的自我学习能力。例如：在《金属与人类文明》一课的学习中，教师便可以设置如下的问题引发学生的思考：金属对人类文明的进步有多么重要，请举例说明？在古代和近代，人们是如何炼钢的？等等。教师在授课中，要根据教学进程为学生留出时间指导他们开展讨论，并自我寻找解决问题的方法。在授课中，教师还可以适时引入科学家的故事，组织化学实验等。只有为学生构建起一个良好的情境，才能让学生带着问题进入到学习中来，从而引发学生的自我探究。

2.2化学知识与实际生活紧密联系

化学这门学科与人们的实际生活有着极为密切的联系，为生活而服务也是其最终目的，然而，由于应试教育对人们的深远影响，导致在课堂的教学环节当中，教师对于真正的教育目标有所淡忘，而是对于学生学习成绩的提升更加关注。针对此，教师就应该将实际生活与化学知识联系起来，以此来对生活化的教学展开设计，促使学生能够对化学学习的本质意义得到正确的理解，这样就有助于学生学习兴趣的提升，促使学生的主观能动性充分得到调动。例如，在引导学生学习《食品中的有机化合物》这一部分内容时，教师就可以将化学作业布置给学生，等到课堂教学完毕后，学生回到家中，可以拿出经常吃的食物来，进一步对其中所包含的营养物质展开探索。通过学生独立完成生活化作业，就有助于学生的自主性大大得到调动，促使学生能够对化学知识在实际生活当中的应用有所认识，以便于学生的化学素养能够有效形成。

2.3合理分层,因材施教

纵观以往教学,可以发现大多是以班级授课的方式实施课程教学,但学生的知识理解能力、接受能力等存在鲜明差异,长时间采取这样的方式授课,难以兼顾学生的个性化需求,不利于其综合发展。这个时候,教师就有必要根据学生的实际情况,实施分层教学。分层教学并非单一地划分学生的学习等级,而是深入分析学生,结合学生的真实学习状况,按照具体表现、综合技能,科学分层,将学生组成若干小组,并对不同的小组开展合理的教学。新时期下,教师应当尊重学生之间的个体差异,有效实施分层教学,力求让每个层次的学生都能够获得进步、提升,有效缓解学习压力,树立学习自信,以更好的状态参与后续学习,为高质量课堂的构建提供坚实保障。

2.4组织化学游戏，引发学生的深入分析与思考

爱游戏是学生共同的特点，所以教师要抓住学生的这一喜好，积极组织游戏教学，让学生经历知识的形成过程并在此过程中认真观察、乐于探索，从而获得不同的解决问题的方法。如：在化学实验教学中，教师要组织PK赛，让学生以小组的方式开展实验探究，其竞争的内容不仅是实验结果评比，更要将实验操作顺序是否合理、计划制订是否符合实际以及小组协调力纳入到评比中来。同时在学生开展游戏的过程中，教师更要注重游戏的安全性，提前向学生说明游戏的安全问题并让学生提前制定应对的措施。在此过程中，激活学生的学习兴趣，提升实验教学的质量与效率。

2.5加强反思式教学的运用

教学过程是一个师生相长的过程，常言道，学而不思则惘。学习的过程要不断的进行反思，有反思有总结才能有提高。在新课程理念下，教材在变，学生的学习方式也在不断的变化，这就要求教师也要不断的进行自我反思，要经常对化学课堂教学进行反思，对化学日常训练的知识点进行总结，推陈出新，精益求精；对于学生来说，作业和考试就是最好的检查方式，作业是对当堂学习内容的检查，考试是对阶段性学习的检查，从作业情况和学生考试答题情况都能进行总结，能有针对性地反映出学生的不足之处，从而进行改进。

3结束语

总而言之，基于新高考的背景之下，在高中化学课堂中教师就应该注重对课堂方法进行创新，促使自身的引导作用充分得到展现。在此过程当中，教师就应该帮助学生逐步提高学习成绩，还要促进学生提升综合素养，教师将学生放在课堂的主体地位，并通过采用多样化教学方法，促使学生的基础知识能够更加牢固，促进学生的自主学习能力大大得到提高，如此一来，学生的学习兴趣就会得到调动，学生便会积极主动地参与到课堂的学习环节当中，从而为学生今后的发展奠定更为坚实的基础。

参考文献

[1]王赫.刍议新高考背景下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].高考,2020,(27):7.

[2]蔡桂青.新高考背景下高中化学课程的教学方法分析[J].高考,2019,(27):130.

[3]许丽珍.新高考背景下高中化学课堂教学理念的革新[J].高考,2018,(29):24.