高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究

孙丽娜

哈尔滨市万邦中学

摘要：史料实证素养是高中历史教学中的关键能力之一，它对于学生正确理解和运用历史史料至关重要。本文通过分析国内外相关研究成果，结合实际教学经验，探讨了培养学生史料实证素养的有效策略，包括教师引导学生分析史料的方法、鼓励学生积极参与实证研究以及提供丰富的学习资源等。希望通过这些策略的实施，能够提高高中学生的史料实证素养，为他们正确理解历史提供基础支持。

关键词：高中历史教学；学生史料实证素养；培养策略

引言：高中历史教学旨在培养学生对历史的认识和理解能力，其中学生史料实证素养的培养尤为重要。史料实证素养是指学生能够正确理解和运用历史史料进行研究和判断的能力。在历史学科中，史料是学生获取历史信息的主要途径，而学生史料实证素养的培养关系到他们对历史认知的准确性和深度。因此，如何有效地培养学生的史料实证素养成为了高中历史教学的重要课题。

一、培养学生史料实证意识

高考新方案自出台后，高中的历史教学所面势态也并不乐观。教师作为教学教育的实施者，为了培养学生的史料实证素养，高中历史教师无论身处一线或二线都必须身体力行，主动更新自身的教育理念，务实终身学习与时俱进，真正做到内化、树立正确的史料实证教学观。

例如，在探究商鞅变法的背景时，老师并没有直接灌输给学生，而是通过展示一段史料，创设历史情境，引导学生从史料中提取关键信息，从战争和生存角度理解商鞅变法的必要性。最后结合上一个环节 的表格类型的史料，从变法的背景和具体内容，帮助学生归纳出商鞅变法的特点，一份证据说一分话，注重了对学生证据意识的培养，由此落实史料实证的素养。在评价环节，老师呈现了一段文字史料给学生，但没有让学生立刻就得出答案。而是先引导学生对文字史料进行解读，提出根据标点符号（句号）进行分层，关注标点符号（省略号）前后寻找答案，提示学生通过圈划关键词和根据不同角度“合并同类型”，使得学生对史料的解读更加深入，并学会从正反两个方面辩证地对历史事件进行评价，论从史出。

二、联系实际，精选史料

要想学生获取更有价值的史料，教师就需要投入更多时间和精力，不管线上或线下诸多资源，筛选具有高价值的典型、权威、科学的史料，运用到课堂教学中。例如在讲授《中国历代改革与变法》一课时，导入时引导梁启超先生的《变法通议》的一段话，探究变法内容时呈现四则《史记》与变法的背景时引用《战国策》的材料，在讨论变法的评价时采用了《盐铁论》的材料，从导入到过程探索到评价升华，史料实证是贯穿全过程，有始有终。同时，所选取的史料都相对比较简短精炼，并且与问题密切相关，避免学生出现阅读疲劳，充分考虑到的学情。在史料的应用呈现方式上，他还是通过表格的形式，教会学生学会表格类型的题目应该阅读表头和表格的纵列与横列，帮助学生学会判断史料所叙述的是哪些领域的内容，再让学生回答出变法的内容，学生的思考有迹可循，逻辑更加清晰，学生对自己掌握到何种程度也能够进行自评。

三、增强史料趣味性

历史知识本身具备很强的吸引性。对于高中历史教材的编写，应该考虑到学生身心发展的规律和认知发现阶段的特征，按照时间顺序将历代王朝的经济景象、政治风貌、风土习俗以及朝代之间的兴衰演替清晰明了的展现在学生面前。这样就不至于政治、经济、文化要分三个学期来学习，学生学习起来容易，学习压力也会大大减轻。

历史教材也应多挖掘人文内涵。“中外历史上那些林林总总、千姿百态的人物，丰富多彩千变万化的现象，以及蕴藏其中的千差万别的情感等，都为学生的健康成长提供了取之不尽的良好素材”。教材应该补充出历史事件同时段闪光的仁人志士，补充他们的事迹，让学生了解，引导学生形成良好的品德。例如:在进行“秦统一多民族封建国家的建立”一课的教学时，在课堂中教师借助长城的建造资料、史记中的一些文献以及影视资料来让学生进行赏析，同时让学生分析秦朝社会矛盾和农民起义的时间，这样能够让学生有良好的探究欲望。在课堂中教师带领学生回忆之前学习过的春秋战国诸侯争霸兼并的形式，能够进一步了解诸侯国数量的变化，这样能让学生了解兼并战争奠定了统一的基础。让学生了解秦朝疆域地图，这样使他们明确秦朝的领土可以东达大海、南至南海、西至陇西、北抵长城，同时借助一些影视资料来让学生了解秦始皇在扩充领域的事件，这样能够为后续军事巩固政治层面以及其他巩固层面的内容做好基础。

结束语

通过教师引导学生分析史料的方法、鼓励学生积极参与实证研究以及提供丰富的学习资源等策略，可以有效地培养高中学生的史料实证素养。这些策略能够帮助学生准确理解历史史料，提高他们的历史思维能力和判断能力。然而，在具体实践中，我们还需要不断总结和完善培养学生史料实证素养的策略，以更好地促进高中历史教学的发展。

参考文献：

[1] 刘云伟. 高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略[J]. 青海师范大学学报(社会科学版), 2019, 38(1): 102-105.

[2] 陈琼. 高中历史史料实证教学策略研究[J]. 理论探讨, 2018(22): 197-198.

[3] 刘佳. 高中历史课程教学中培养史料实证素养的策略研究[J]. 教育实践与研究, 2020(4): 92-93.