新生儿病房无陪护病房实习护士规范化带教方法的效果研究

新生儿病房无陪护病房实习护士规范化带教方法的效果研究

刘小兰  张燕通讯作者

重庆市梁平区人民医院 重庆400000

摘要：目的：研究新生儿病房无陪护病房实习护士规范化带教方法的应用效果。方法：选择2022年3月至2022年11月期间的50名新生儿病房护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=25）实施常规护理带教，观察组（n=25）实施规范化护理带教，比较两组护理实习生的综合考核成绩、教学满意度。结果：观察组护理实习生的综合考核成绩、教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：对于新生儿病房无陪护病房的护理实习生，实施规范化带教，可提升带教效果，值得推广。

关键词：新生儿病房；无陪护病房；护理实习生；规范化带教

新生儿无陪护病房中收治的患儿病情相对严重，病房中存在较多的监护设施，护理实习生在护理安抚患儿期间，存在较多问题，再加上新生儿的护理要求较高，具有较多的注意事项，对于护理质量的要求相对较高[1]。带教老师需要在护理实习生的带教期间，应用规范化带教模式，给予护理实习生关怀，培养实习生形成慎独精神，进而使其更快的融入到新生儿无陪护病房的护理这一岗位上，充分掌握专科知识，提升患儿的抢救配合能力，并且还能够使其形成观察患儿病情的能力，从而将护理实习生的综合素养有效提升[2]。本文，作者选择2022年3月至2022年11月期间的50名新生儿病房护理实习生，旨在分析规范化带教方法的应用效果，现做出如下研究。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选择2022年3月至2022年11月期间的50名新生儿病房护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=25）实施常规护理带教，年龄范围为20-25岁，平均年龄为（22.86±1.06）岁，均为女性，观察组（n=25）实施规范化护理带教，年龄范围为20-25岁，平均年龄为（22.93±1.10）岁，均为女性，两组护理实习生的一般资料比较（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：常规带教：带教老师需要为护理实习生介绍、示范、讲解带教知识。

观察组：规范化带教方法：（1）对于新生儿无陪护病房护理实习生的具体想法以及期望进行充分尊重，带教老师和护理实习生共同制定学习计划；在对实习生进行带教之前，带教老师和护理实习生展开深入且充分的沟通，通过和护理实习生相互接触，对其实际情况进行全面了解，同时，给护理实习生介绍无陪护病房实习过程中的主要内容，带教老师和护理实习生制定学习计划，制定针对性的实习方法，进而提升护理实习生的学习积极性，然后和实习生的特点相结合，调整实习方案，并对护理实习生的个人想法进行尊重；（2）带教时，老师需要和护理实习生的性格特点、基础知识等情况相结合，展开针对性带教，充分体现规范化特点。如果护理实习生的性格相对外向，带教老师在带教期间，需要培养护理实习生的稳定性以及准确性，进而将护理实习生的思考能力的培养力度提升；如果护理实习生的性格比较内向，则需要培养其形成工作意识，强化培养其沟通能力。为护理实习生灌输无陪护病房的工作宗旨，进而使护理实习生的使命感、责任感得以增强；（3）带教老师为护理实习生展开一对一的带教管理，实施全程带教，提升师生之间的了解程度。对护理实习生的床边教学进行重视，通过一对一带教，落实基础操作以及专科操作。在实施相关操作前，带教老师需要给予启发，在护理操作期间，带教老师需要指导并鼓励护理实习生，操作后进行点评并总结。带教老师需要鼓励护理实习生总结自身所学习的知识以及相关技能，提供指导；（4）完善患儿的抢救带教工作，新生儿的无陪护病房中所需配备较多监护设备，带教老师需要正确指导护理实习生，保证其学会使用各种仪器，并对新生儿抢救操作流程、应急措施进行充分掌握，并形成护理实习生对于突发事件的应变能力。如果在带教期间，如果需要抢救患儿，则需要由护理实习生在一旁观摩并学习，抢救后，分析护理实习生的抢救过程，要求护理实习生正确、规范书写抢救记录，使其形成抢救意识。

1.3观察指标

比较两组护理实习生的综合考核成绩、教学满意度。

1.4统计学处理

采用SPSS20.0统计学软件进行分析，均数+标准差（±s）表示计量资料，t值验算，率（%）表示计数资料，X2验算，当P＜0.05时，两组数据的差异具有统计学意义。

2. 结果

观察组护理实习生的综合考核成绩、教学满意度均高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1    两组护理实习生的综合考核成绩、教学满意度对比（±s）（分）

3. 讨论

常规带教方法实施中，需要以带教老师作为主导，给实习护士介绍相关知识，但带教老师容易忽视护理实习生的自身特点，无法充分调动护理实习生的学习积极性。

规范化带教的应用，可为护理实习生展开有计划、有目的的带教，能够保证护理实习生对护理技能、相关知识进行充分掌握，老师可以和护理实习生的性格特点相结合，合理侧重教学内容，进而使带教效果提升，提升护理实习生的学习积极性。另外，带教老师在规范化带教期间，能够针对性的评价、指导护理实习生，对其侧重知识点进行明确，保证护理带教质量[3]。本次研究发现：观察组护理实习生的综合考核成绩、教学满意度均高于对照组。

综上所述，规范化带教模式应用在新生儿无陪护病房的护理带教中，可提升带教效果，值得推广。

参考文献

[1]张君沈清清任香娣张海燕刘伟祝筠.人性化带教在新生儿无陪护病房中的应用[J].中国医学伦理学, 2016, 29(5):902-904.

[2]解超英.人性化带教在新生儿无陪护病房中的应用价值分析[J].中国卫生产业, 2019, 16(18):135-136.

[3]王建川,黄绍琼.人性化带教模式在新生儿病房新入职护士护理带教中的应用效果观察[J].中国卫生产业, 2021(2):117-119.