核心素养导向下初中历史单元主题式教学实践探究

核心素养导向下初中历史单元主题式教学实践探究

田孟巧

南宁市武鸣区民族中学      530199

摘要：随着教育改革的深入，核心素养的培养成为教育领域的关键任务，特别是在初中历史教学中。本文探究了核心素养导向下初中历史单元主题式教学的实践方法。通过详细分析主题选择与设计、互动式教学方法的应用，以及综合评价体系的构建，本文旨在展示如何有效整合核心素养于历史教学之中。这些实践不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于培养他们的批判性思维和历史素养。

关键词：核心素养；初中历史教学；主题式教学；教学实践

引言：在当今的教育背景下，核心素养的培养已成为教学改革的重心。特别是在初中历史教学领域，如何将核心素养有效地融入教学内容和方法，是一个值得深入探讨的问题。本文通过分析单元主题式教学在初中历史教学中的应用，探究如何通过创新的教学设计和实践，培养学生的历史核心素养。通过这一研究，我们期望为历史教学提供新的视角和实践策略。

1.主题选择与设计

选择恰当的主题对于激发学生的兴趣、促进深入学习以及培养核心素养至关重要。主题的选择应符合学生的兴趣和生活经验，同时与历史课程的核心内容和核心素养紧密结合。例如，在探讨中国历史的“秦汉时期”，可以设计一个主题为“从秦始皇到汉武帝：帝国的形成与发展”。这个主题不仅覆盖了秦汉时期的基础历史知识，如秦始皇统一六国、汉武帝开疆拓土，还能引导学生探讨如何通过历史视角理解国家权力和文化的形成与演变。在这个过程中，学生能学习到关于政治制度、法律、经济和文化等方面的知识，同时培养他们的历史思维和批判性分析能力。再比如，在讨论“近代史”的单元时，可以选择“鸦片战争到辛亥革命：中国的近代转型”作为主题。这个主题涵盖了从鸦片战争引发的一系列变革，到辛亥革命导致的清朝覆灭等关键历史事件，使学生理解中国如何从封建帝国逐步转变为现代国家。此外，这个主题还能引发学生对于国家主权、社会变迁和文化认同等更深层次问题的思考。在设计教学主题时，教师应考虑如何将这些主题与核心素养相结合，如历史思维、历史情感和历史想象力的培养。此外，教师还应考虑如何利用多样化的教学资源和方法，如案例研究、角色扮演和小组讨论，来丰富教学内容，使学生能够从多个角度深入理解历史，从而全面提高他们的历史素养。

2.互动式教学方法的应用

在初中历史教学中，互动式教学方法的应用是提升学生学习积极性和历史素养的有效途径。通过这种教学方式，学生被鼓励积极参与课堂活动，与同学和教师进行交流和讨论，从而加深对历史知识的理解和体验。在构建互动式教学方法时，我们可以有意识地融入五大核心素养，体现时空观念，强化学生对历史的全面理解。例如，在探讨“三国”这一历史主题时，我们可以结合核心素养的要求进行更有针对性的设计。通过小组讨论的形式，教师可以引导学生分析三国时期的政治、军事、文化等多个方面，体现核心素养中的多元视角和综合能力。学生在小组内分享自己的观点，相互讨论时，可以考虑引导他们关注不同国家、人物之间的时空联系，强化时空观念。这有助于学生理解三国时期的历史脉络，同时培养其整合信息的能力。另外，通过角色扮演的互动式教学方法，教师可以进一步引导学生深入体验历史时空。让学生扮演诸如曹操、刘备、孙权等人物，模拟历史场景中的决策过程，可以要求学生考虑当时的政治、军事、社会背景，强化核心素养中的批判性思维和跨学科的能力。这样的互动活动不仅激发学生的学习兴趣，还有助于培养他们对历史事件的深度理解和同理心。

3.综合评价体系的构建

传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的历史学习与素养。因此，综合评价体系的构建需融合多种评价方法，包括形成性评价和终结性评价，确保评价的全面性和公正性。在形成性评价方面，可以通过课堂观察、学生日常表现、学习档案等方式进行。首先，引入学生自己动手制作单元主题框架的元素。鼓励学生在每个学习单元的开始，通过自主提出单元主题并构建相关框架，从而培养他们的主题选择和设计能力。这一环节不仅可以让学生在历史学习中展现个性化，也促使他们更深入地思考如何将核心素养融入所选主题。在形成性评价中，教师可以评估学生对主题框架的设计是否合理，是否能够很好地结合核心素养。这样的形成性评价不仅帮助学生在学习过程中不断调整和完善自己的学习方向，同时也促进了核心素养的培养。在终结性评价方面，设计开放性问题或项目任务，要求学生基于他们所学的历史知识，撰写一篇详实的分析报告或参与模拟辩论。这些任务应该直接与学生所制定的单元主题框架相对应，以确保评价的深度和学科内涵。例如，在讨论“三国”时，学生可以根据自己的主题框架，撰写一篇关于三国时期政治体制演变的分析报告，或者参与一场关于该时期决策的模拟辩论。

结束语：通过深入探究核心素养导向下的初中历史单元主题式教学实践，我们不仅揭示了教学内容的创新、互动式教学方法的有效运用，以及综合评价体系的重要性，还强调了这些实践在培养学生历史核心素养方面的显著作用。本研究旨在为历史教育实践提供实用指导，助力教师更好地适应教育改革的要求，同时激发学生的学习兴趣，培养其深入理解历史的能力。

参考文献：

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