育人为本，德育为先——幼儿园德育教学优化策略研究

育人为本，德育为先——幼儿园德育教学优化策略研究

周梦娟

南京市高淳区淳溪幼儿园    211300

摘要：幼儿时期在幼儿身心发展过程中起到重要的基础作用，幼儿就像是白纸，在行为规范、品质素养、道德观念等方面需要教师开展正确的引导与塑造。因此，在幼儿园教育过程中，融入德育元素，开展德育教学十分重要。基于此，本文将就幼儿园德育教学优化策略进行浅要分析。

关键词：幼儿园；德育教育；教学方法

在幼儿德育教学过程中，教师需要对以往的教学思想进行更新，重视幼儿的主体地位，帮助幼儿养成良好的道德品质，使幼儿在成长时间中正确树立学习理念，在教师的帮助下，全面提高自身综合素质。教师在开展教学实践时也要充分认识德育的重要性，积极完成德育元素在教学实践活动当中的渗透，使幼儿的注意力得到集中，并让幼儿在教学活动中获得能力的拓展与提升。教师需要贯彻立德树人理念，对幼儿园德育工作的实施方法加以研究。助力幼儿的发展与成长，提高幼儿园德育教学工作的有效性。

一、在幼儿园开展德育教育的意义

(一)培养幼儿的爱国主义思想

我国教育领域始终秉承素质教育理念，这为国民素质的提高提供重要助力，也使我国综合国力得到不断提升。因此，需要更加重视德育教学活动的开展，时刻按照国家文化、经济、政治的指引开展教学实践，同时，在教学内容当中融入爱国主义核心价值观，帮助幼儿更好的树立品德素质。在学龄前儿童的角度而言，教学活动的实施过程需要展现出幼儿教师的引导作用，重视幼儿发展阶段的个性化特征，完成德育教学要求的全过程融入，确保学龄前儿童爱国主义情怀得以树立。幼儿教师可以通过多媒体设备辅助开展德育教学活动，将爱国主题的视频、音频图片的展示给幼儿。由于学龄前儿童具有较强的主动观赏意识，通过这种方式能够使幼儿的听觉与视觉得到调动，初步认识爱国主义情怀内容，在心中种下爱国主义种子，用饱满的热情加入的幼儿园德育教学活动当中。

(二)培养德才兼备的新型人才

对现阶段素质教育的要求而言，重视学龄前儿童的教学实践活动，在课程计划当中融入德育元素，能够在根本上强化幼儿个性化成长效果。由于幼儿园教学活动与其他学段的教学模式具有较为明显的区别，特别是德育教学活动，通常以实践活动为主，使幼儿在活动中潜移默化的树立良好道德素养。幼儿教师可以借助对德才兼备综合型人才目标的设定，围绕目标开展教学设计，充分调动幼儿的主观能动性与教学课堂参与度，使得教育目标得以实现，与现阶段幼儿发展需求相契合。借助德育为中心的教学活动实施能够强化幼儿的竞争思想，使幼儿积极主动的开展知识学习，提高幼儿的综合素质。换言之，幼儿教师可以借助自身教学经验与幼儿实际特征的融合，开展具有针对性的人才培养计划，让教学目标更加科学合理。

二、幼儿园德育教学优化策略

（一）联合幼儿的家长，开展家园协作教学

家长在幼儿成长过程中发挥着十分重要的作用，因此，需要重视家庭对幼儿的影响。在幼儿园德育教学实践中，幼儿教师应与家长开展紧密的交流与沟通，并达成合作关系，借助互动的方式完成幼儿德育教学的共同参与，强化幼儿园德育教学能力。在二者共同努力下，促进幼儿养成良好的道德品质与行为习惯。

比如：幼儿教师可以借助电话、短信、微信等方式搭建与家长沟通交流的平台，既能更加全面的掌握幼儿在家庭当中的表现，同时也能将科学的德育教学思想传达给家长，使家长产生德育教学活动的正确认知，更加积极的配合幼儿教师完成幼儿行为意识、生活习惯的管理与监督，使幼儿获得良好的德育教学环境，促进幼儿良好道德习惯养成，并树立正确的思维方式，提高幼儿道德素养。

（二）创设良好的德育环境，提高幼儿的道德素养

教学环境在幼儿的发展过程中起到十分重要的作用。在幼儿园开展德育教学实践中，为了可以使幼儿获得综合健康的发展，教师需要根据幼儿的实际情况对幼儿的生活环境进行优化，使幼儿在恰当的德育环境中完成德育知识的认识，并力求将得元素融入到幼儿的日常活动中，让幼儿重视自身行为举止，养成正确的行为习惯，为幼儿的素质与道德品质提升提供基础。为了帮助幼儿创建良好的德育环境，教师需要展现自身榜样作用，使幼儿可以将教师当做榜样。幼儿具有较强的模仿能力，喜欢对教师、家长或其他同学进行模仿，乐于对教师的言行举止加以观察，并有意或无意识的模仿。因此，教师在开展教学活动的过程中需要对自身言行加以重视与控制，在碰到幼儿时主动打招呼、平时在活动区当中，看到垃圾也可以随手捡起放到垃圾桶当中，这样幼儿会进行模仿，主动的养成不随手乱丢垃圾的好习惯。

比如：在午休的时候，幼儿教师发现有一位小朋友的衣服扣子开了，而另一位小朋友看到后就主动的帮忙将衣服扣子扣起来了，被帮助的小朋友会主动的说声“谢谢”，而帮助他人的小朋友则会回一句“不客气”，教师可以通过这件事情进行延伸，表扬乐于助人的小朋友，使全班幼儿养成助人为乐的好习惯，同时，也要对两位小朋友的礼貌行为加以肯定，鼓励幼儿向他们学习。这一过程能够在幼儿间树立良好榜样，展现出榜样的积极作用，帮助幼儿规范自身言行举止，并养成良好的道德品质。

(三)完善教学方式，增强幼儿的学习主动性

教师在开展德育教学过程中，需要主动融入德育元素，贯彻立德树人的教学思想，并完成德育知识范围的拓展。由于幼儿年龄特征自身逻辑思维处于初级阶段，会出现德育知识的认知不全面的现象，因此，教师需要在教学实践中完善自身教学方式，加强与幼儿的沟通交流，掌握幼儿真实的学习状态。在教学中以幼儿兴趣当做出发点开展教学设计。使幼儿的学习主动性得到调动，养成幼儿对德育知识的学习热情，促进幼儿获得更好的发展。另外，教师需要重视幼儿在生活当中的教育契机，及时有效的给予正向引导，强化幼儿对德育观念的认识。教师也要按照幼儿的实际学习状态搭建差异化的教学情境，使幼儿更加主动地参与到德育活动当中，借助角色扮演的教学方式，使幼儿身临其境的感受德育知识。

比如：教师在讲述《小红帽与大灰狼的故事》时，就可以开展角色扮演活动，为幼儿分配角色，使幼儿在轻松愉悦的氛围中感受到故事内涵，教师也要及时点明主旨，帮助幼儿强化安全意识。同时，教师也要在教学过程中按照幼儿的反应及时调整教学方式，帮助幼儿在更加科学高效的课堂当中吸取知识，养成幼儿主动学习的思想。

(四)利用主题活动突出德育教学内容

幼儿教师在开展德育教学活动时，要重视自身的引导作用，并对德育知识进行恰当的拓展。教师可以组织幼儿共同参加娱乐活动，使幼儿在玩耍的过程中与其他幼儿进行合作，提高学习效果。幼儿教师也要重视德育教学实践活动的作用，让幼儿在实践中养成耐心细致的良好素质，为幼儿之后的学习与生活提供帮助。另外，教师可以借助主题性活动调动幼儿的学习主动性，帮助幼儿获得发展与成长。

比如：教师可以根据节日的不同，开展不同主题活动，如在教师节开展“我爱我的老师”主题活动，并引导幼儿用自己的方式表达出对老师的喜爱，有的幼儿会用唱歌的方式，有的幼儿会用跳舞的方式加入到活动当中。这一过程能够强化幼儿的自主学习能力，发挥出幼儿的主观能动性，也能养成幼儿尊重、喜爱他人的良好道德品质，使幼儿的思想观念得到完善，提高幼儿园德育教学的有效性。

结语

总而言之，我国素质教育要求对德育教学起到促进作用。在幼儿园教学实践中，幼儿教师需要对自身的教学思想进行主动的更新，并按照学幼儿的实际状况完成教学方法的优化。同时，也要提高与家长的沟通紧密性，使幼儿在良好的学习环境中树立正确的道德素养，为幼儿今后的学习实践与生活奠定基础。

参考文献：

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[2]陈柳. 幼儿德育生活化策略的探究[J]. 教育界,2021,(49):55-57.

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