刍探单项深度法在颜料创作中的运用

刍探单项深度法在颜料创作中的运用

徐奕

昆山市裕元实验幼儿园

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出教师要创新开展美术教学，教会幼儿运用颜料。幼儿对颜料的运用讲究由易到难、创新拓展的过程，这与单项深度法高度契合。为了实现两者融合，还需要以陶行知教育思想为指引。本文主要以大班幼儿颜料运用的引入、拓展、创作、反思四个环节为研究对象，论述了教师要以生活既教育思想来帮助幼儿认识颜料，以教学做合一思想来帮助幼儿把握颜料的本质和应用技巧，以创造教育思想来引导幼儿学会创作，以“小老师”思想提高幼儿颜料运用技能。从而通过系统性的教学，提高幼儿对颜料的认知与运用水平，进而创作出精彩的美术作品。

关键词：大班幼儿；颜料运用；单项深度法；陶行知教育思想；教学策略

颜料是大班幼儿美术活动中最基础的材料，也是色彩打造的最关键材料，对颜料的运用讲究一定的技巧与方法，需要教师采取科学的教学方法。单向深度法是美术学科教学的法宝，主要是通过对单一材料或者媒介的学习，设计一系列优质的、适宜幼儿发展的活动，引导幼儿在引入、拓展、创作和反思四个阶段中不断提升艺术水平。在大班幼儿颜料运用教学中利用单项深度法，尤其是融入科学的陶行知教育思想，可以引导幼儿对颜料的深刻知识和创新应用。

一、以生活即教育为引入指导，深刻认知颜料

大班幼儿利用颜料来美化美术作品的基础是对颜料的本质有深刻的认知，了解颜料的色彩种类，掌握颜料的应用方法，学会颜料色彩的搭配，这也是单项深度法引入阶段的关键教学要求。教师在教会幼儿认知颜料本质特点的时候，要少一些理论化的说教，多以陶行知生活既教育思想为指引，将幼儿熟悉的生活作为认识颜料的基础，引导幼儿在生活中认识、感受颜料特征，在颜料的生活化应用中去领会颜料的价值。陶行知生活既教育思想的核心内涵是知识来源于生活，同时学习知识的主要目标是认识和改造生活，生活因为色彩而美丽，色彩也广泛存在于生活，并且因为生活化的应用才焕发出颜料的多彩，这也就决定了教师要关注幼儿的生活，鼓励幼儿在生活中寻找颜料，在颜料运用中感悟生活，以此实现对颜料本质特点的深刻认知。

二、以教学做合一为拓展指导，进一步探究颜料

拓展阶段在单项深度法中起着承上启下的作用，一方面幼儿需要继续探究颜料的本质特点，在深入把握的基础上才能实现对颜料的灵活运用，另一方面幼儿需要把握颜料的使用技巧与方法，尤其是能创新性运用到美术作品中，为第三阶段的创作奠定基础。在这一阶段，教师需要以陶行知教学做合一思想为指引，强调幼儿学习、教师教学都需要以“做”为前提。“做”也就是实践，引导幼儿在实践中多方向、多层面去利用颜料，在实践过程中，进一步把握颜料的性质，掌握使用的技巧。在“做”的过程中，教师要给予幼儿足够的实践自由，对于大班幼儿来说，生活经验、实践能力、思维素质都有了一定的基础，可以按照自己的理解与思考去探索颜料的使用技巧，在使用中深刻探究颜料的性质。

在拓展阶段，教师要引导幼儿以颜料的实践运用为基础，去思考颜料有哪些创新用途，或者自己希望实现什么样的运用，包括如何体现出美术作品的美感，如何充分利用颜料覆盖性强、饱满、速干等特点，在实践中的认识可带给幼儿更强烈的感知，也能在实践中掌握更多运用的技巧。

三、以创造思想为创作指导，创新性运用颜料

创作是美术教学的重点，也是单向深度发法的核心阶段。在这个阶段，大班幼儿要能利用颜料创作出精美的美术作品，将自己对颜料本质特点的认知、创新应用的技巧充分发挥出来。在这个阶段需要幼儿具有很强的创新意识与创造能力，为了实现这一目标，需要践行陶行知创造教育思想，这一思想的核心是教师需要开展“活”教育，坚持以幼为本的美术活动原则，发挥幼儿的主观能动性，给予幼儿更大的创作空间。在具体的创作过程中，教师要以“六大解放”为指引，通过解放幼儿的大脑，引导幼儿积极创新、敢于创新、善于构思，通过解放幼儿的双手，让幼儿将自己的创新想法付诸实践，通过反复的尝试，将极具美感的颜料色彩运用到美术作品中。通过解放创作的时间与空间，为幼儿打造更加宽广的创作平台，可以在大自然中、生活中，也可以在美术活动中、区角活动中等去创新运用颜料，这样幼儿就可以随时随地利用手中的颜料，去创新调色、上色，去完成精美的美术作品。

创作的核心是制作艺术品，是引入材料、拓展经验之后达到的高潮，这个阶段是大班幼儿产生具体可视形象意图最明显的时期，需要教师传授科学的创新思路和方法，以引入和拓展阶段对颜料的认识，以及使用的技能为基础，鼓励幼儿尝试创作美术作品。

四、以“小老师”思想为反思指导，提高颜料运用技能

反思不是一个单独的环节，在引入、拓展和创作三个环节中也会运用反思，作为推动各环节发展的动力。但在创作之后的反思最为重要，可以综合评价幼儿完成的美术作品，还可以针对性评估幼儿对颜料的运用能力，进而查漏补缺，助力幼儿补齐颜料运用能力短板。在反思环节中，为了充分发挥幼儿主观能动性，推动幼儿完成全面、深刻的评价，教师要以陶行知

“小老师”思想为指引，首先组织幼儿将自己的美术作品展示在合适的地方，接着引导幼儿鉴赏同伴的作品，或者自评自己的作品。

反思在分享和讨论的情况下是自发、自然的，教师不能在幼儿分享他们对自己或他人作品看法时随意评价，以支持性的、不做判断的方式鼓励儿童互相观看、交流同伴的作品，要充分尊重和接纳儿童的观点和想法。

综上所述，对于大班幼儿来说，已经初步掌握颜料使用的方法，但是还不够深入，尤其是在创新性运用这方面还需要加强。为此，大班幼儿教师要采取单项深度法来提高幼儿的颜料使用水平，教会幼儿能创新性利用颜料完成自己喜欢的美术作品。在具体教学过程中，还需要借助陶行知教育思想，以发挥单项深度法的艺术教学作用。尤其是能以生活即教育为引入指导，深刻认知颜料，以教学做合一为拓展指导，进一步探究颜料，以创造思想为创作指导，创新性运用颜料，以“小老师”思想为反思指导，提高颜料运用技能。从而提高大班幼儿色彩感知力和表现力，增强幼儿对颜料的创新性应用意识与能力。

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