小学数学单元整体教学中的学习困难与学情分析对策研究

小学数学单元整体教学中的学习困难与学情分析对策研究

周妹妮  吴志坚

江苏省沭阳县第二实验小学   223600

摘要：本文以小学数学单元教学为背景，通过深度对小学生在该环境中存在的学习困难进行了解析，并对此进行深入的学情分析。通过问卷调查，观察记录及教学实验等多种教学方法，对小学生在数学单元整体教学过程中出现的学习困难进行了全面、细致的挖掘和剖析。小学生在数学单元整体教学中主要存在缺乏学习策略、学习注意力不集中以及概念理解难等方面的问题。而针对这些问题，进一步提出并试验了一套有效的学情分析对策。包括：有效导入，引导学生树立自信心，建立兴趣，激发学习动机。强调探究式学习，引导学生主动发现问题，积极寻求解决问题的方法。对学生进行适度的教育心理疏导，帮助学生建立积极的学习心态。本文的对策在实践应用中取得了良好的效果，不仅改善了学生的学习困难，有利于提高学生的学习成绩，也对促进小学数学教学改革，提高小学数学教学效果具有重要的理论和实践意义。

关键词：小学数学; 单元整体教学; 学习困难; 学情分析; 教学对策;

引言

关注小学生在学习数学时的困难，主要体现在理解概念、保持注意力、运用学习策略等方面。我们运用问卷调查、教学实验等方法进行分析，并提出有效的解决对策。希望通过我们的研究，能了解并解决小学生学习数学的问题，提高教学效果，推进小学数学教学改革。

1、小学数学单元整体教学中的学习困难

1.1学习困难的具体表现

(1) 学习策略缺乏

学生在学习中缺乏有效的学习策略，无法合理安排学习时间，缺乏有效的学习方法和技巧。他们常常无法分清主次，不知道如何高效地学习和应对学习难题。

(2) 注意力不集中

学生在课堂上容易分心，注意力不集中，无法持续保持对数学内容的关注。他们可能会被外界干扰或自身情绪波动所影响，导致无法全神贯注地听课和学习。

(3) 概念理解难

对于某些抽象概念或抽象思维内容，学生容易理解困难。他们可能无法准确把握概念的本质和内涵，导致无法在数学运用中灵活运用相关概念。

1.2对学习困难的全面剖析

学习困难的存在原因和影响较为复杂，需要全面剖析才能有效地解决。学习困难的原因主要包括学生自身认知能力的限制，教学方法的不合理以及学生情感态度的问题。学习困难对学生的影响主要体现在学业成绩的下降、学习兴趣的减退、自信心的丧失等方面。解决学习困难的策略包括调整教学方式，提供个性化辅导和培养学生积极的学习态度等。通过对学习困难进行全面剖析，可以更好地指导教师和学生解决学习困难问题。

2、学情分析在教学过程中的运用

2.1 学情分析的重要性

学情分析在教学中起着至关重要的作用。通过学情分析可以深入了解每个学生的学习特点、兴趣爱好和学习困难，为针对性的教学提供依据。帮助教师进行教学设计和调整教学策略，使教学更加灵活和个性化。还有助于评估教学效果，及时发现教学问题并解决，提升教学质量。

2.2 学情分析的过程与方法

学情分析的过程主要包括数据收集、数据分析和教学调整三个阶段。

数据收集是学情分析的第一步，可以采用多种方式，如观察、问卷调查、学生作业、测验成绩等。通过收集学生的学习材料和反馈信息，可以全面了解每个学生的学习情况。

数据分析是学情分析的核心环节。在数据分析阶段，教师需将收集到的学情数据进行梳理、分类和比较。可以通过统计分析、图标展示等方法，对学生的学习情况进行全面分析，找出学习困难的原因和影响因素。

教学调整是学情分析的最终目的。在教学调整阶段，教师根据学情分析的结果，针对性地调整教学策略和教学方法，为每个学生提供个性化的学习支持。例如，对于学习策略缺乏的学生，可以引导他们建立有效的学习方法；对于注意力不集中的学生，可以通过教学引导和活动设计提高他们的注意力；对于概念理解难的学生，可以通过巩固练习和示范讲解来帮助他们理解概念。

2.3 学情分析在解决学习困难中的识别问题、分析问题、解决问题

学情分析在教学中非常重要。它可以帮助老师找到学生的学习困难，并提供针对性的帮助。通过学情分析，可以发现学生掌握知识的情况，分析学生的学习问题，并提供解决方案。学情分析可以帮助老师调整教学策略，提升学习效果。在小学数学教学中，学情分析应该得到重视和应用。

3、小学数学单元整体教学的对策

3.1 有效引导学生树立自信心、建立兴趣、激发学习动机

在小学数学单元整体教学中，教师应该通过引入真实生活中的情境，让学生能够将数学与实际生活中的问题联系起来。例如，在教授几何概念时，可以通过展示日常生活中的各种形状，让学生观察并找出共同点和特征，从而引发学生的兴趣和好奇心。还可通过积极的口头鼓励和认可，帮助学生树立自信心。当学生在解决问题时遇到困难时，教师应该及时给予鼓励和支持，让学生意识到他们的努力是有价值的，并鼓励他们相信自己能够克服困难。例如，当学生在解决数学题目中出现错误时，教师可以引导他们找出错误的原因，并鼓励他们重新思考解题方法，从而培养他们的解决问题的能力。

3.2 探究式学习引导学生主动发现问题、积极寻求解决问题的方法

探究式学习是培养学生自主学习能力的重要方法，在小学数学单元整体教学中具有重要的意义。通过引导学生主动发现问题并积极寻求解决问题的方法，可以提高学生的问题解决能力和创新思维。

教师可以通过提问的方式激发学生的好奇心和求知欲。通过提出开放性的问题，帮助学生主动思考、提出自己的疑问，并在教学过程中鼓励他们积极寻求答案。例如，在教授长方形面积的计算时，教师可以提问：“如何计算一个长方形的面积？”，引导学生通过自己的观察和思考，探索出计算面积的方法。还可以通过组织学生进行小组合作学习，激发他们的合作精神和团队意识。通过小组合作，学生可以共同探究问题、共享解决方法，并在解决问题的过程中相互帮助和配合。这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和团队精神。教师还应该在学生遇到困难时，通过提示和指导，帮助学生找到解决问题的思路和方法。但也要注意适度引导，给予学生足够的自主空间，让他们通过自己的努力和探索来解决问题。

结束语

本研究围绕小学数学单元整体教学中的学习困难及其对策进行了深入研究，揭示了小学生学习困难的主要问题，例如缺乏有效的学习策略、注意力难以集中以及对概念的理解困难，并提出了一整套有效的对策。其中包括对学生进行有效的导入，帮助学生建立自信，兴趣和学习动机；采用探究式的学习方式，引导学生主动发现和解决问题；以及进行适当的教育心理疏导，帮助学生构建积极的学习心态。这些对策在实践中取得了良好的效果，对改善学生的学习困难、提高学习成绩以及推动小学数学教学改革都具有重要的理论和实践意义。然而，教学中如何更精细、更科学的进行学习困难的早期识别和干预，如何因材施教，量体裁衣，制定更个性化的教学对策，将是我们未来需要进一步研究和探讨的方向。

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