浅谈化学教学中学习兴趣的培养

浅谈化学教学中学习兴趣的培养

李培锋

广东省揭阳市揭东区玉滘中学

摘要：学习兴趣能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。如果学生对化学的学习产生兴趣，就能提高其学习化学的积极性、主动性和创造性。因此在化学课堂教学中，教师运用各种富有成效的教学方法激发学生学习的兴趣，对于教师教好化学，学生学好化学都是至关重要的。

关键词：化学教学；学习兴趣；培养

引言

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，它能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。俄国著名作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 如果学生对化学的学习产生兴趣，就能提高其学习化学的积极性、主动性和创造性。因此在化学课堂教学中，教师运用各种富有成效的教学方法激发学生学习的兴趣，对于教师教好化学，学生学好化学都是至关重要的。怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下。

一、加强实验教学，激发学生学习化学的兴趣。

化学是一门以实验为基础的自然科学，新的课程标准更是强调了化学实验教学的重要性。在化学教学中，实验的作用是不容忽视的，中学化学实验包括教师演示实验和学生分组实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养他们的观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。

在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为多媒体制作的动画，让学生在教师指导下进行观察。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，他们就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原反应的基本概念。又如讲二氧化碳的实验室制法时，先让学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生在参与学习的过程中不断增强学习兴趣。

二、开展丰富多彩的课外活动，促进学生学习化学的兴趣。

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。例如“化学知识讲座”，讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。也可根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

三、培养科学学法，发展学习兴趣。

学习方法是学习能力形成和发展的依托，是学习行为赖以运作的主渠道，也是学生自我发展的支柱所在。当代著名科学家和科学史学者贝尔纳曾指出：“良好的方法能使我们更好地发挥、运作天赋的才能，而拙劣的方法则可阻止才能的发挥。” 调查结果表明，目前我国义务教育阶段学生的学习方法，以被动接受为主要特征，学生缺乏自主学习的意识。教学中教师应该多给学生以学法上的建议和帮助，让他们学会主动学习、合作学习，从而避免学法上存在的单一被动的问题。

化学学科中概念多、原理繁杂，要让学生学好，教学中应让他们学会运用分析比较的方法，同中求异、异中求同，挖掘知识间的联系，形成知识网络；同时要注重知识的有效迁移，养成联想的习惯等。这不仅是学习知识的需要，更是培养能力的需要。只有在平时多注意培养学生科学记忆的习惯和素质，让学生真正做到多思善思，才能发展其分析和概括问题的能力，有效抑制记忆中的"短斤少两"、思维中的"止步不前"等现象，才能使学习的兴趣具有持久性和稳定性。

四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣。

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、探究性实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上让组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学习兴趣浓厚，学生的应变能力得到提高，知识掌握得更牢固。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。这也正是新《课程标准》的实施目的和素质教育的要求。

参考文献：

[1] 罗嘉福、李云芳主编《新世纪怎样当教师》

[2]张海洋主编《化学实验教学与实验改进》

[3]马宏佳主编《化学教学论》