探析核心素养下小学数学课堂中学生问题意识的培养策略

探析核心素养下小学数学课堂中学生问题意识的培养策略

刘建丽

内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第二小学  011200

摘要：数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和问题解决能力有着重要的培养作用。然而，在小学数学课堂中，学生的问题意识往往不够敏锐，缺乏主动思考和提问的能力。为了培养学生的问题意识，教师需要采取一些有效的措施。本文简要讨论了核心素养下小学数学课堂中培养学生问题意识的重要性，同时以“多边形面积”和“因数与倍数”两个部分的教学为例，提出具体的培养策略以供参考。

关键词：小学教育；核心素养；数学课堂；问题意识；培养策略

数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，对于学生来说，培养问题意识是学好数学的关键。但是，从当前的教学现状来看，教师一味地重视学生的成绩，而对学生学科能力的重视程度不足，尤其在问题意识的培养方面，仍然存在一定的问题。因此，核心素养教育背景下，在小学数学课堂中，教师应注重培养学生的问题意识，使其学生主动思考、主动解决问题，从而提升核心素养。

一、核心素养下小学数学课堂中培养学生问题意识的重要性

核心素养下小学数学课堂中学生问题意识培养的重要性不可忽视。首先，培养学生问题意识有助于激发学习兴趣。数学问题往往具有一定的难度和挑战性，但正是这些问题激发了学生的好奇心和求知欲。当在课堂上遇到问题时，学生需要主动思考，积极探求解决方法。而这种思维的积极性可以有效提升学生的学习动力，使学生逐渐对数学产生浓厚的兴趣。其次，培养学生问题意识有助于提升学生的思维能力。解决数学问题需要学生进行推理、分析和判断，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。当学生在解决问题的过程中遇到困难，需要运用已学知识进行思考，寻找解决问题的方法。这种思维训练能够锻炼学生的思维灵活性和创新能力，提高其解决实际问题的能力。此外，培养学生问题意识有助于促进学生的合作与交流能力。在解决数学问题的过程中，学生可以通过小组合作、讨论交流等方式，共同寻找解决问题的思路和方法。这种合作与交流能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，使其学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并从中获得启发和帮助。最后，培养学生问题意识有助于提高学生的自主学习能力。在课堂上，教师可以通过提问、引导等方式激发学生的问题意识，让学生主动思考和解决问题。学生会逐渐养成主动学习的习惯，能够独立思考和解决问题，不再依赖他人的指导和帮助。这种自主学习能力是学生终身发展的重要素养，对学生未来的学习和生活都具有积极的影响[1]。

二、核心素养下小学数学课堂中学生问题意识的培养策略

（一）“多边形面积”教学设计

多边形面积是小学数学中一个重要的概念，不仅涉及到几何知识，还能培养学生的问题意识和解决问题的能力。首先，教师可以通过引入生活中的实例来激发学生对多边形面积的兴趣和好奇心。例如，可以让学生观察周围的建筑物，了解不同形状的房屋、花坛、篮球场等的面积计算方法。通过实地观察和测量，学生可以亲身体验到多边形面积的实际应用，从而增强问题意识。其次，教师可以设计一些具有挑战性的问题，帮助学生提高解决问题的能力。例如，可以给学生一些复杂的多边形图形，引导其计算相关图形的面积，学生需要综合运用多边形的基本概念和计算方法，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。同时，还可以引导学生思考问题的多种解决方法，培养创新意识和探索精神。另外，教师可以通过游戏和竞赛的形式激发学生的学习兴趣。例如，设计一个多边形面积计算比赛，让学生分组进行竞争。通过比赛，学生可以在竞争中相互学习、交流经验，提高其问题解决能力和合作意识。同时，还可以设置一些奖励机制，激励学生积极参与，提高学习效果[2]。

（二）“因数与倍数”教学设计

在小学数学教学中，因数和倍数是一个重要的概念，对于学生的数学思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。然而，许多学生在学习因数和倍数的过程中，常常出现问题意识不强的情况。为了帮助学生更好地理解和应用因数和倍数的概念，教师可以通过生动的例子引发学生对于因数和倍数的问题意识。比如，可以给学生提出问题：“小明家有12个苹果，想把这些苹果分成几堆，每堆都要放满，请问一共有几种分法？”通过问题设计，学生可以开始思考苹果的个数和堆的关系，从而引发对因数和倍数的思考。同时，教师还可以设计一些趣味性的游戏和活动，激发学生的问题意识。例如，组织学生参与一个名为“找因数”的游戏，学生需要找出一个给定数的所有因数，并尽快完成任务，学生不仅可以巩固因数的概念，还能培养其主动思考和解决问题的能力。

结束语

综上所述，核心素养下小学数学课堂中学生问题意识的培养是非常重要的。教师需要激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行观察和思考，提高自己的思考能力和创造力，提高数学素养。为了有效培养学生的问题意识，教师可以通过引导学生提问、引入实例、组织小组讨论和开展竞赛等方式。同时，教师还应该给予学生充分的尊重、支持和鼓励，尤其在学生发现问题、思考问题、深入探究直至解决问题的整个过程中，必须给予充分的关注和肯定。

参考文献

[1] 王雪莹.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].智力,2023,(15):96-99.

[2] 孙彤.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略研究[J].考试周刊,2022,(31):80-83.