浅谈初中科学说理题解题策略

浅谈初中科学说理题解题策略

姜胜卫

兰溪市第二中学         

【摘要】：

说理题以其综合性强、覆盖面广、系统性完整等显著特点备受命题者青睐，作为初中科学中考的高频考点它能精准考查学生阅读推理和逻辑分析能力，是许多学生难以突破的难点问题。本文结合具体实例及其变式，旨在理清说理题解题思路，总结解题方法，提供解题策略。

【关键词】：初中科学说理题解题策略

说理题是一种需要学生通过分析和推理来解释和证明某个观点、理论或现象的题型。这种题型要求学生不仅掌握相关的知识点和概念，还需要具备逻辑思维能力、推理能力和语言表达能力。说理题在各个学科中都很常见，例如数学证明题、科学实验报告、历史论文、政治辩论等。这种题型可以帮助学生培养逻辑思维能力和批判性思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力。在解答说理题时，学生需要先理解题目的要求和背景，然后根据所学的知识点和概念进行分析和推理。学生需要清晰地表达自己的观点，并给出充分的理由或证据来支持自己的观点。同时，学生还需要注意逻辑的严密性和语言的准确性。

说理题的重要性在于它能够培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。通过说理，学生需要清晰地表达自己的观点，并给出充分的理由来支持自己的观点。这有助于学生更好地理解问题，并能够从多个角度思考问题。

科学说理题题型特点及来源形式。题型分现象解释类、问题解决类。考察运用科学语言，并运用因果果关系体现，体现一定的逻辑顺序来解释某一科学现象，解决某一科学问题。

科学说理题来源形式。

1、来源于生活实际。应用科学知识来解释生活现象，以达到对知识的理解和内化。

例：童童感冒咳嗽。妈妈给他买了蒲地蓝消炎口服液，粗心的彤彤将口服液盒内的特制的吸管弄丢了。只好拿了一根较细的外壁光滑的饮料。插入到瓶中去吸药液。结果会。怎么样呢？后来，他发现两种吸管的形状不一样。饮料吸管外壁的光滑，口服液吸管外壁有棱，两种吸管截面形状如图所示，请运用科学的知识来解释为什么两种管西药的效果不同？

    2、来源于科学实验，运用科学知识来解释科学实验现象，以达到对原理的理解和内化。

例：在一梯形的架台，点燃两支高低不同的蜡烛。然后在蜡烛上面倒扣一个大烧杯，请解释观察到的现象？

变式：在一梯形的架台，点燃两支高低不同的蜡烛。然后在蜡烛上面倒扣一个小烧杯，请解释观察到的现象？

3、来源于科学教材。

例：科学课上，老师将一只生鸡蛋放入盛有稀盐酸的烧杯中。鸡蛋壳表面很快很起泡，不一会儿啊，还出现了非常有趣的一幕，原来沉在烧杯底部的鸡蛋慢慢浮上来。露出液面后又慢慢的往下沉。如此鸡蛋不断的在液体中上浮下沉。请你用所学的科学知识。对上述有趣的一幕做出合理解释？

     说理题的现状

以这一中考题为例：小柯是一个善于观察的学生，他注意到了一个有趣的现象，在无风的寒冷的冬天，用吸管沿水平方向上吹出的肥皂泡是先上升一段时间后才开始下降，如图用这种现象在火热的夏天不明显。请结合所学的知识，解释冬天吹肥皂泡时出现这种现象的原因？

本题中考说理题学生在中考中得分率很低。所表现出来说理题的状况有以下几个方面。学生表现为：1.学生对情境陌生模糊，这是审题障碍。2.材料与知识衔接困惑，这是知识障碍。3.表达障碍找不到头，过于简单。繁杂而不得要领。

教师表现为：思维单一对问题固化，少训练缺实效，对科学本质、实验原理缺乏相应的指导。

说理题。使用语言文字记叙说明、回答论证的科学问题，要求回答出是什么，为什么？怎么样，怎么做。解答一个说理题，就相当于书写一篇小论文。不仅运用的科学原理要准确，前因后果要解释清楚，而且语句要通顺，条理要清晰，层次要分明，字迹要清楚。由于一些同学在平时的学习中存在着重计算、轻说理的倾向，加之知识面窄，表达能力差，故而在解答说理题时，往往存在说理不全、条理不清、主次不分、用词不准。因果不明的现象导致得分较低。

说理题教学策略

关于“说理题”的教学策略，老师可以采取以下方法：

1.明确题目要求：首先，老师需要让学生明确题目的要求，了解需要回答什么问题，以及需要提供哪些证据或理由来支持自己的观点。

2.分解题目：老师可以将题目分解成几个小问题，让学生逐一回答。这样可以帮助学生更好地理解题目，并能够更好地组织自己的思路。

3.引导学生思考：老师可以引导学生思考相关的知识点、概念或原理，帮助学生建立正确的思维框架。同时，老师也可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维。

4.提供范例：老师可以提供一些范例，让学生了解如何回答说理题。这些范例可以是以前学生的答案，或者是老师自己编写的答案。通过范例，学生可以更好地理解如何组织自己的思路和语言。

组织小组讨论：老师可以组织小组讨论，让学生们在一起思考问题。这样可以培养学生的合作精神和沟通能力，同时也可以让学生们互相学习、互相帮助。

5.及时反馈：老师需要及时给予学生反馈，让学生了解自己的答案是否正确、是否完整、是否清晰。同时，老师也可以引导学生反思自己的答案，找出自己的不足之处，并加以改进。

以本中考题为例：某拓展性学习小组在学校科学实验创新比赛中，做了一个有趣的实验，装置如图。实验设计三颈烧瓶中充满二氧化碳气体，A颈、B颈分别连接充满氢氧化钠溶液和盐酸的注射器，C颈插有两端开口的玻璃导管（伸入瓶内的一端连有小气球），装置气密性良好。实验操作：先通过A颈往瓶内注入氢氧化钠溶液，观察到小气球的形状发生了变化；过一段时间后再通过B颈往瓶中注入盐酸，发现小气球的形状又发生了改变。请描述小气球形状的变化情况，并对此作出合理的解释。

解答：当通过A颈往烧瓶内注入氢氧化钠溶液时，氢氧化钠与烧瓶内的二氧化碳反应，生成碳酸钠和水，导致烧瓶内的气体体积减小，气体压强减小。由于小气球与烧瓶相连，因此小气球会受到烧瓶内气体压强的影响，当烧瓶内气体压强减小时，小气球会膨胀。过一段时间后，通过B颈往烧瓶中注入盐酸，盐酸与之前生成的碳酸钠反应，生成氯化钠、水和二氧化碳。这个反应导致烧瓶内的气体体积再次增大，气体压强再次增大。由于小气球与烧瓶相连，当烧瓶内气体压强增大时，小气球会收缩。

因此，小气球形状的变化情况是：先膨胀，然后收缩。这个变化是由烧瓶内气体压强的变化引起的，这是解题的科学原理。

总之，老师需要采取多种策略来帮助学生更好地理解和回答说理题。通过明确题目要求、分解题目、引导学生思考、提供范例、组织小组讨论和及时反馈等方法，可以帮助学生更好地掌握说理题的解题技巧和方法。

    关于“说理题”的教学策略，老师指导学生需要注意以下几点：

清晰地表达自己的观点。学生需要明确地阐述自己的立场，并清楚地表达自己的意思。提供充分的证据（科学原理）。学生需要提供相关的证据或数据来支持自己的观点，这可以是事实、实验结果、统计数据等。逻辑清晰。学生需要按照逻辑顺序组织自己的思路，并使用适当的推理方法来支持自己的观点。

指导学生应尊重他人表述。并在讨论中保持礼貌和尊重，指出不足和改进意见。

总之，说理题是一种需要学生通过分析和推理来解释和证明某个观点、理论或现象的题型，它有助于培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。帮助学生更好地理解问题并从多个角度思考问题。“说理题”是一种需要提供理由、证据或推理的题目。它要求学生解释某个观点、理论或现象的原因、原理或证据。

参考文献：

[1]义务教育: 《科学课程标准》.  中华人民共和国教育部制定，2022年.

[2]陈琦,刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年.

[3]郑青岳:《科学知识拓展》，浙江教育出版社，2018年.

[4]胡卫平.基于核心素养的科学学业质量测评[J].中国考试,2016(8):23-25.