小学美术中段写意国画作品赏析教学策略探讨

小学美术中段写意国画作品赏析教学策略探讨

谢立明

（东莞市莞城中心小学）

摘要：写意国画，作为中华画艺的精髓与瑰宝，它的存在并非仅是艺术的一种表现形式，它也向广大学习者开放了一扇探究审美与创新精神的窗。在写意国画的学习过程中，学子们得以跳脱对现实的拘泥，以笔墨流转、意象生发为媒介，描绘出内心独特的艺术理念及情感世界。这一过程不仅催生学生个性的多元化发展，更是他们创新思维能力提升的助力与依托。本文旨在探讨小学美术中段写意国画作品赏析教学策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：小学美术；中段写意国画；作品赏析；教学策略

引言：

在小学阶段的美术教育中，介绍并欣赏写意国画，不仅是涵养学生审美鉴赏力及创新思维的有效路径，更是他们接触并理解中华文化深厚底蕴的桥梁。学生在写意国画的鉴赏与研究中，将领略到民族美学的独特魅力和精神寄托，进而在提升个人艺术涵养与审美水准的征途上，迈出坚定步伐。

一、小学美术中段写意国画作品赏析教学策略

（一）丰富教学内容

通过深入阐述各艺术家们的作品，挖掘其背后的艺术理念和情绪表达，从而引导学生走进画作的内心世界。与此也引介相关的美学理论，如构图的巧妙布局，色彩的巧妙搭配，以及线条的精彩展现，帮助学生领悟和欣赏这些画作的深厚艺术内涵。在实践技术方面，引导学生掌握一些基础而关键的写意国画技巧。运用毛笔的粗细变化以及水墨的深浅对比，塑造物体的质感和形态。运用自然的纹理和笔触的多变性，展现出山水情趣的雄浑和韵味。运用线条的变幻和节奏，勾勒出人物形象的动态和神韵。同样注重对写意国画艺术作品的赏析教学。鼓励学生细心审视每一幅作品，分析其暗藏的艺术表现和创作意图，以此培养他们的艺术鉴赏力和批评性思维。希望每位学生都能有自己的视角，围绕作品的构图、色彩、情感表达等要素展开卓有见地的讨论，深化他们的艺术直觉和反思能力。教学过程中，实践和创作是补充和融合的关键。让学生亲身投入到写意国画的创作中，感受和理解其独特的艺术内涵。为他们提供一些示范作品和实践题目，激发他们运用所学知识和技巧进行创作，以此提升他们的艺术创新力和表现力。这样，他们在创作的过程中，可以发现新的可能，也可以更深入地理解和体验写意国画的独特魅力。

（二）创新教学方法

在传授写意国画的课程中，教师可借助先进的多媒体工具渲染作品的细节与创作意旨，展示高清的画幅和记录画家挥毫的视频片段，以及艺术家本人对创作的诠释。此外，教师还可指引学生利用互联网资源进行广泛的查询和研究，从而开阔他们的艺术视野。现代科技的辅助工具，在实践型教学中发挥着不可或缺的作用。如借助美术软件或应用程序，学生可以虚拟练习写意国画，以促进他们对绘画技巧的理解和掌握。此外，通过虚拟现实（VR）技术的实施，创造一个沉浸式的艺术空间，学生得以跻身其间，体验艺术的魅力。课堂外的教学活动，尤其是具有趣味性和互动性的安排，对学生的艺术涵养也大有裨益。举办现场的艺术鉴赏活动，如参访美术馆或画廊，或邀请专业画家亲临指导，都能赋予学生在专家陪伴下亲自创作的机会，精炼他们的技艺并激发创造热情。同学之间的协作项目，共同创作一幅写意国画，则能培养团队合作精神与创作才能。鼓励学生参与比赛和展览，展现个人才华，与同龄人酬酢剖析，能在兴趣的孕育中培养学生的积极性、信心以及竞争能力，进一步激发了他们的潜能和热情。

（三）拓展教学资源

设想建立一种包含书本、期刊、图册和艺术家作品集的学习资源，拓宽学生的艺术视野，且这些资源皆可借阅。也会集合精美的写意国画作品图片和相关资料，以此作为教学的直观参考，以便学生模仿和实践。借由现代技术的便利，规划在线的美术教育平台，让学生能够随时随地研读写意国画的专业课程材料，观赏示范视频，和实践绘画教程，进而使学生的学习过程无时无刻都充满艺术节奏。此外，教师也能通过此网络平台进行互动交流，给予学生批评和指导，以提高教学质量。也尝试开展参观和交流活动，寻求与当地美术馆、艺术机构及社区的合作，让学生深度触及艺术现场，例如专题展览、艺术家座谈会等。这些活动能帮助学生更深入地理解写意国画的历程和当下，同时也能加强与专业人士的交流与学习。也鼓励学生参加美术比赛、艺术展览和文化艺术节。这些场合能让学生有机会展示自己的成果，增加学生的自我肯定，激发其继续研习艺术的意愿。也会偶尔邀请写意国画的艺术家到校进行讲座和工作坊，让他们在现场分享创建经验和艺术思考，提升学生对写意国画技巧和表现方式的理解以及领悟，并获取专业的评价和指导。

（四）激发学生兴趣

启用探究式的提问模式，即可激发学生的学习热情。提出如“怎样界定写意与写实之间的界线？”或“‘意’在写意国画中扮演何种角色？”等开放性问题，能促进学生主动投入思考与讨论，引领他们走上自主探索与发现的旅途。运用情景模拟和叙事教学策略，有效传达写意绘画的文化背景及特质。创编引人入胜的故事，或构筑身临其境的场景，让学生深刻体验写意国画所传递的情感与境界。比如，指导学生想象置身于山川之间，体验与自然融为一体的感受。安排多样化的绘画任务与创作活动，亦是增强学生参与度与体验感的良方。组织户外写生活动，使学生直接接触自然之美，并在画布上自由表达。或设计富有创意的绘画游戏，鼓励学生发挥想象力与创造力，绘制个人的写意国画，从而点燃他们对艺术的热情和表现能力。诚邀杰出的写意国画艺术家莅临校园举办讲座或分享会，为学生提供近距离的学习机会愈发重要。艺术家的亲身经验和创作历程能够激发学生对艺术的尊崇与渴望，同时也为学生提供了更为生动和实际的学习示范。

二、小学美术中段写意国画作品赏析教学实践

在开展写意国画的教学和实践中，要挑选契合学生能力水平和心智发展阶段的画作。建议选取那些线条流畅、色彩明快且情感浸润的佳作，以此来俘获学生的兴趣，提升他们欣赏和理解的层次。细致的观赏和剖析对有助于领悟写意国画的意境和情感传达。引领学生从笔触的精妙运用、构图的巧妙安排到色彩的和谐搭配以及氛围的营造等方面，进行深入分析，助力他们逐步构筑对写意国画的认知和感知。策划临摹与原创相结合的练习，无疑是熟练掌握绘画技法和风格的捷径。仿绘经典作品，学生可以体验大师的艺术精髓，学习关键技巧。鼓励学生自由创作，引导他们从内心深处抒发情感与思绪，并以写意的笔法和色彩加以表达。

结论

在小学美术教育的中级阶段，对写意国画精品的深入鉴赏是塑造学生审美鉴赏力和创新精神的关键环节。透过教学内容的精心策划、教学方法的创造性革新、教学资源的扩展拓充、对学生学习热情的激发以及教师专业能力的显著提升，有效构筑了提高写意国画赏析教学质量的多维策略体系，从而助推学生全面而均衡的成长与发展。

参考文献：

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[5]林艳容.新课程下小学美术国画课教学方法分析[J].华夏教师,2023,(27):67-69.作者简介：谢立明（1972年1月）性别：男，民族：汉，职：小学美术一级教师，学历：大专，研究方向：中国画教学