看得见的节奏——小学音乐可视化节奏教学的实践与研究

看得见的节奏——小学音乐可视化节奏教学的实践与研究

冯晓兰

鹤山市双合镇合成小学 广东省江门市 529734

【摘要】节奏是音乐的基础表现元素,节奏训练也是小学音乐教学的核心内容之一,是培养学生音乐感知力和创造力的重要途径。本文从节奏练习的方法出发，根据笔者的几个现实教学情况来谈谈学校音乐课程节奏练习中所面临的问题，通过寓教于乐，实行音乐节奏练习的可视化课程，期望可以促进音乐教学的创新性与质量的提高。

【关键字】小学音乐；旋律；可视化；声势；图谱；体态律动；信息化

一、节奏训练可视化的效果

（一）符合认知规律，激发学习激情

节奏教学对于小学生来说有着相当的陌生感与枯燥感。游戏教学法和乐器节奏教学的有机融合，通过引导孩子们了解乐曲节奏的基础上辅以日常工具、打击乐器等多种多样的手段，把抽象、乏味的理论知识转化成妙趣横生的课程。

（二）推动思维成长，提高教学效果

课堂教学实际中，我们把游戏表现为辅助音乐课堂教学的方式，让游戏传达音乐节奏的所有元素，整合学习者的肢体语言和有声语言，可以把学习者引入了解歌曲节奏的教学之中，为进行创新性的节奏教学打下基础。把游戏过程纳入歌曲节奏课堂之中，也是一个从具体事件和歌曲节奏之间寻求联系的有效手段，可以有助于学习者在头脑中形成并健全信号感知体系，将学习者对抽象歌曲节奏的掌握提高到具体层次，使其可视化，也是促进歌曲节奏课程发展的主要目的。

二、音乐旋律训练可视化的方法

(一)游戏构建旋律感知力

1.声势游戏使节奏可视化

通过声势，可以让学生感受音乐中的节拍。常见的声势游戏有桌面声势、杯子声势、身体声势等，通过动作制造相应的节奏。音乐课中的声势游戏也一样，往往能满足孩子内心对音乐的享受和体验，让学生在声势游戏中潜移默化地学习到乐理知识，做到真正的在“在玩中学”。

（1）教师可以引导学生在歌曲节奏的基础上，把自己的身体作为一种天然乐器，把各种动作、姿势作为发展声音的律动素材，进行即兴律动表演。比如:在学习《只怕不抵抗》这首歌时，学生可以采用拍手、跺脚、捻指、吹号等动作去表示四二拍节奏，从而加深对歌曲节奏的学习、激发学生无限的表现力和学习欲。

（2）教师可以引导学生采取“声势物品传递”的方式。比如:教师引用《土风舞》，让学生感应固定拍，并根据习惯和喜好取其中一个固定区作为传递物品的固定拍，传递的物品可以是杯子、书本等。这样学生不仅能够在物品传递中感知音乐的节奏型，同时学生也能在传递的节奏游戏中提高团队意识。

（3）教师可以根据不同阶段的学生的年龄特点和学习能力，安排学生进行单人、双人、多人或分组声势，要求学生用指定声势或创编声势，共同或分别完成单声部或多声部节奏，充分体现节奏游戏在音乐课堂中的可视化与趣味性。

2.图谱运用使节奏中多维呈现

（1）在图谱教学过程中，引导学生用手或笔随音乐画出简单或复杂的点、线、图形等，以表示音乐中的抑、扬、顿、挫，如:《木偶的步态舞》每一笔的起点、落点不一定都是千篇一律的，可以根据学生对音乐的感知进行创编点、线、图等。此外，教师在引导学生感知节奏时，也可以要求学生指挥图示感受节奏型。当然不同的拍号，可以采用不同的点、线和图形来表示。

（2）教师也可以针对歌词内容、旋律高低和节奏型的变化将一首歌手绘成情景图谱，以便学生能够看图唱歌、看图感知节奏。在《春天举行音乐会》这首歌中，从“春雨唱歌，沙沙沙……”到“春笋是个指挥家”生动形象的将歌词展现得淋漓尽致。

(二)乐器加强节奏掌控力

在音乐教学过程中创设打击类乐器的教育游戏，不但增强了音乐节奏的生动性，而且增加了对学习者的感官刺激。老师可以选用一些学生相对易于了解的打击乐器，采取针对性的介绍演示，有助于学生了解这种打击乐器的表现方式。

对于清脆干净的音,教师可以为学生准备木鱼、双响筒、沙锤；对于有连音效果的音,教师可以为学生准备三角铁、铃鼓、串铃、碰铃等。《狮王进行曲》的教学中，我们可以为每一个小图，选择对应一个乐器，让学生跟着音乐进行表演，每一段狮王吼叫的长音用串铃演示，在狮王前进时按着音乐中“XXXX”这个节奏型用三角铁敲击四下等，让学生更加主观地感知音乐节奏。

(三)体态律动与节奏形象化

体态律动的最主要特征，便是避免了单纯的节奏技巧的练习，而是使用人最自由的表达方式来表现歌曲、掌握音乐。例如，教师可以弹奏不同的节奏型，先做单一的体态律动。然后，在这种基础上，将单一节奏型转换为二个以上的节奏型，让学生随着节拍的改变来进行操作。这些训练方法可以让孩子感受各种节奏的变化，培养他们的反应能力。

（四）巧用生活中的“小工具”

在执教二年级的欣赏课《加伏特舞曲》中，利用让学生观看、亲身感受抛网球的高、中、低体现音乐的“大跳”和“上行”，精心设计图形谱，帮助学生理解旋律走向，通过模唱，让学生体会乐句末尾的大跳音所带来的欢快幽默的情绪，编排适合学生年龄特点的舞步来表现不同乐段音乐特点和情绪，学生在愉快的活动中感受到了加伏特舞曲的风格，理解了音乐三段体ABA'的结构特点。

（五）发现身边的“乐器”

生活中各种材料的物品,如锅碗瓢盆等能敲打出声音的任何物品都可以当作打击乐器。开展节奏活动,可以发展小学生听辩声音能力的发展、促进小学生节奏能力的发展,良好的合作意识和熟练的动作协调技能,发展其探索精神和创造能力。

三、充分利用信息化教学模式

在进行节奏练习时，可以借助人工智能让学生能够用视、听的直观感受来刺激自身对音乐的敏感和兴趣。例如在教授音符节奏时长时可利用信息软件设计音符节奏时长动画，学生从动画中，直观的感受到这个音符的时长到底有多长，可以帮助学生建立最初的音符时长的感觉。同时，还可以跟着这个动画一起数拍子，感受在节奏练习中，最基本的音符节奏时长。

结语：可视化节奏教育思路与教学模式可以有效提高小学生的听觉表象，并全面展现音乐旋律的表现功能，让学习者具有相应的音乐欣赏、表达甚至创造能力，从而学会以多样化的表现形式表现音乐体验，并实现高效教学的目标目的。

参考文献：

[1]《游戏化教学“音”节奏精彩——小学低年级音乐节奏教学策略探究》 黄迎新；-《北方音乐》-2020

[2]《把握音乐的脉搏――培养小学阶段学生音乐节奏感的教学探究》 缪思思；-《音乐时空》-2015