真实情境问题解决的跨学科主题学习设计

真实情境问题解决的跨学科主题学习设计

陈娇娇 1 刘亚琳 1 张栋 2

1昌邑市文山中学   山东潍坊

2.昌邑市石埠经济发展区石埠初级中学山东潍坊

摘要：在现实生活中，我们面临着各种与地理相关的问题，这些问题需要跨学科的知识和综合解决方案来应对。中学地理课程跨学科主题学习设计就可以提供学生培养解决现实问题的能力，并且使他们成为具有创造力和批判性思维的终身学习者。基于此，以下对真实情境问题解决的跨学科主题学习设计进行了探讨，以供参考。

关键词：真实情境；问题解决；跨学科主题；学习设计

一、强调真实情境问题解决在中学地理跨学科学习中的地位

在中学地理跨学科学习中，真实情境问题解决具有至关重要的地位。真实情境问题解决强调将地理知识与现实生活中的问题相结合，使学生能够更好地理解和应用地理知识，同时培养他们的问题解决能力和创新思维。真实情境问题解决能够激发学生的学习兴趣和动力。与传统的知识点传授相比，学生更愿意参与到与现实生活相关的地理学习中，通过解决实际问题来提升自己的知识和技能。这种学习方式能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习参与度。真实情境问题解决有助于培养学生的综合素养。在解决真实问题的过程中，学生需要综合运用不同学科的知识和技能，真实情境问题解决还有助于培养学生的问题解决能力和创新思维。在解决现实生活中的问题时，学生需要学会分析问题、提出解决方案、实施方案并评估结果。这种学习方式能够培养学生的批判性思维和创新能力，使他们更好地应对未来的挑战。教师应该积极探索和实践真实情境问题解决的教学方式，为学生提供更加丰富、有意义的学习体验。

二、基于真实情境问题解决的中学地理跨学科主题学习设计现状

（一）知识掌握范围的限制

在解决真实情境问题时，学生面临的是复杂的现实情况和多领域的知识需求。传统的学科课程往往只涵盖了片面的地理知识，难以满足学生对解决问题所需要的广泛知识。这样，学生可能仅能依靠狭窄的地理知识来处理问题，无法获得全面的视角和深入的洞察力。由于传统的学科课程仅涵盖片面的地理知识，学生可能只获得了零散的知识点，而没有形成完整的知识体系。这种知识碎片化可能导致学生在处理实际问题时缺乏全面的视角和深入的洞察力，从而影响他们的问题解决能力。

（二）不同学科的相互衔接不足

地理、数学、社会学等学科之间存在着内在的联系，而在解决真实情境问题时，需要结合多个学科的知识和方法。然而，学科之间的衔接不足导致跨学科学习难以深入进行。例如，在处理交通拥堵问题时，地理学科可以提供城市地理信息和空间布局，数学学科可以提供模型和数据分析，社会学可以提供交通行为和态度研究。但是，如果缺乏跨学科的教学设计和指导，学生很难将各个学科的知识有机结合起来。

（三）实验条件和资源的限制

在进行跨学科主题学习设计时，可能涉及到实地调查、实验和模拟活动。然而，由于实验条件和资源的限制，学校往往无法为学生提供充分的实践机会。例如，要研究交通拥堵的原因，可能需要学生进行交通流量调查或者模拟城市交通场景，但是学校的设施和资源有限，无法满足学生开展这类活动的需求，从而限制了他们在解决真实情境问题时的实践能力的培养。实验条件和资源的限制可能影响学生的创新能力。在实践活动中，学生需要尝试不同的方法和思路，通过实验和观察来发现问题并寻找解决方案。如果缺乏必要的实验条件和资源，学生可能无法充分开展创新性的实践活动，限制了他们创新思维的发展。

三、基于真实情境问题解决的中学地理跨学科主题学习设计策略

（一）扩大知识范围，建立跨学科学习框架

为了扩大学生的知识范围和提供综合性问题解决的能力，可以通过建立跨学科学习框架来整合地理、数学、社会学等学科的知识。这样的综合性学习设计将使学生能够全面了解问题，从多个学科的角度进行分析和解决问题，从而提升他们的跨学科思维和解决问题的能力。以解决交通拥堵问题为例，可引入地理、数学和经济学等学科的知识。地理学科可以帮助学生了解城市交通布局、交通设施规划等方面的信息；数学学科可以提供数据分析和模型构建的工具，用于分析交通流量和预测拥堵情况；经济学可以帮助学生了解交通拥堵对经济的影响和相关的成本效益等。建立跨学科学习框架的关键在于将不同学科的知识有机结合起来，让学生在解决问题的过程中能够综合运用各学科的知识和技能。例如，在交通拥堵问题中，学生可以利用地理学科的知识进行城市人口和道路规划分析，结合数学学科的知识进行交通流量和拥堵模型的建立和评估，同时结合经济学的知识考虑交通治理政策对经济的影响等。通过跨学科的学习设计，学生可以形成学科之间的联系和相互渗透的意识，更好地应对真实情境问题。

（二）强化学科衔接，促进多领域交叉合作

在设计中学地理跨学科主题学习时，需要强化学科之间的衔接，促进多领域的交叉合作。在解决真实情境问题时，学科之间的相互关联和互动发挥着重要作用。通过学科交叉合作，可以丰富学生对问题的理解，提升他们的综合分析和解决问题的能力。以交通拥堵问题为例，可以组织由地理、数学和社会学教师组成的项目组，共同制定教学计划和教学资源，并组织跨学科探究活动。例如，地理教师可以带领学生了解城市道路布局，分析交通拥堵的空间分布；数学教师可以引导学生统计交通数据并构建交通流量模型；社会学教师可以帮助学生调查交通行为和态度，探究社会因素对交通拥堵的影响。通过多领域的交叉合作，学生可以从多个角度理解和解决问题，形成全面的解决方案。

（三）利用现代技术与资源，拓展实践环境

在进行中学地理跨学科主题学习设计时，利用现代技术与资源可以拓展学生的实践环境，克服实验条件和资源的限制，增加学生的实践体验和问题解决能力。现代技术与资源的应用可以是基于互联网或虚拟实境的远程参观、在线调研和模拟实验等形式。以交通拥堵问题为例，学校可以与相关机构或公司合作，利用交通监控系统提供的实时数据，展示给学生真实的交通拥堵情况。此外，还可以借助虚拟现实技术，让学生亲身体验城市交通拥堵场景，观察交通流量、调整道路规划等操作，增强学生的问题解决能力。利用现代技术和资源，拓展学生的实践环境，可以提供更真实、更全面的情境体验，同时减少实验条件和资源的限制。这样的实践环境有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能更好地应对真实情境问题的挑战。

结束语

中学地理课程跨学科主题学习设计的重要性在于培养学生综合素养、拓展他们的学科边界，并且帮助他们解决现实生活中的问题。这种综合性的学习实践不仅可以提升学生的学业表现，还能够培养他们的批判性思维、创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]姚巧芳.基于真实情境的地理“主题+问题式”教学案例设计[J].辽宁教育,2023,(23):71-74.

[2]郑葳,贺凯强,王玲.真实情境问题解决的跨学科主题学习设计[J].基础教育课程,2023,(23):37-45.

本论文得到山东省教育厅资助，系2023年度山东省教育教学研究课题《新课标导向下的初中地理跨学科主题学习的区域实践研究》（课题批准号：2023JXY507）和曲阜师范大学基础教育课程研究中心2023年度精致高效课堂建设研究专项课题《指向结构化思维的初中地理“四化”精致高效课堂实践研究》（课题编号：2023JZGX035）以及昌邑市教育科学“十四五”规划“教育教学高质量发展”专项课题《题基于结构化思维培育的初中道德与法治“四化”课堂建设的实践研究》（课题批准号:CY2023GZ014）的研究成果之一。