新课改背景下高中英语教学方法创新探究

新课改背景下高中英语教学方法创新探究

杨艳妮

重庆市万州上海中学，重庆 万州 404020

摘要：新课改要求改变传统的“填鸭式”教学模式，凸显学生的主体地位。至此，以学生为中心的课堂教学模式成为学科教学的主要目标。而传统的课堂教学模式在培育学生核心素养过程中的局限性愈发明显，创新课堂教学方法迫在眉睫。在实际的教学活动中，英语教师必须与时俱进，不断优化教学策略，以满足新时期学生的学习需求。本文笔者以高中英语教学为主要研究对象，探究了新课改背景下高中英语教学方法创新策略。

关键词：新课改；高中英语；创新方法

引言：

随着教育事业的不断发展，教学模式和教学方法也在不断更新。英语作为国际通用语言之一，对人们的生活和工作都产生着重要影响。现阶段，随着新课程改革的不断推进，高中英语教学面临着新的挑战，教师在进行教学活动时应结合自身实际情况，采取有效策略进行教学。就目前来看，很多高中英语教师仍然采用传统的教学方式开展英语教学工作，不能充分体现出新课程改革对高中英语教学的要求[1]。在这样的背景下，高中英语教师必须结合学生的实际情况，不断优化自身的教学方式，唯有如此，才能提高高中英语教学效率。

一、《普通高中英语课程标准》的解读

（一）教学手段方面

新课标也强调教学方法的多元性，提出了许多以学科核心素养理念为指导的新型教学方式，倡导教师通过各种教学方法的综合使用更加高效地达到既定的教学目的。因而，新课标要求教师在执教过程中更加重视对新型教学方式的应用，并结合实际教学需求对具体的应用方式作出调整，以达到更高的教学效果[2]。

（二）教学目标方面

随着课程改革的持续推进，社会对人才的要求也越来越高，高成绩人才已经不能满足当今社会发展的需要，因而在授课过程中，教师要更加重视高素质人才的培养，以英语核心素养的培育为高中英语的教学目标，使其成为教学内容选择、教学方法创新的重要指导。一方面，在核心素养成为主导的今天，核心素养的各个方面都应该成为高中英语教学的目标之一，诸如语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。另一方面，新课标要求教师应用三维目标，从三个不同的维度来对学生进行全面培养。综上，在新课改背景下的教学目标更趋多元化，教学方法的选择也应该随之发生变化，这是当今教学方法的另一创新点。

二、新课改下高中英语教学方法的创新

（一）调整课堂话术，营造和谐的课堂氛围

高中阶段的学生已经形成了自己的思想，在面对不同的事情时会结合自己的认知做出判断。所以，高中生与教师之间的关系更难调节，他们会根据自己的是非观对教师打分，如果教师能力不足，教学态度过差，会导致师生关系僵化，课堂氛围也会十分死板。为此，教师在教学时要注重调整课堂话术，通过基本的语言互动拉近师生关系，为营造和谐课堂氛围打下基础。在这个过程中，高中英语教师要明确自己在课堂中的角色定位，发挥引导作用，改变“知识灌输者”的形象[3]。

以人教版高中英语必修第一册Unit 2 Travelling around这部分内容为例，教师会习惯引导学生阅读，并总结其中的重要知识点。但此种情况下，学生会处于被动状态，无法自主思考，缺少结合知识创新的机会。针对此，教师就可以调整话术，以提问的方式开展教学。为了发挥作用，教师需设计开放性问题，引导学生自由阐述他们对于“Travelling around”的看法，结合实际经历学习英语知识。增加师生互动，减少课堂中的压抑感。学生在根据教师的问题探究英语知识时，会结合自己所掌握的知识进行创新，提高英语水平，形成创新意识。

（二）采用情境教学法，激发学生学习兴趣

英语作为一门语言学科，具有很强的实践性和实用性，其教学内容与实际生活息息相关。因此，教师在教学中要善于创设富有生活气息的教学情境，让学生在日常生活中能够用英语进行交流，在实践中提高英语水平。

例如，教师在教学“cuisine”这个单词时，可以先和学生讨论一下，在现实生活中有哪些食物是能够用英语来描述的，然后组织学生分组讨论。通过小组讨论，学生能够了解到食物的主要分类，如蔬菜、水果、肉类等。在学习完“food”之后，教师可以引导学生对自己吃的食物进行描述，并结合课文内容进行交流。这样不仅能够提升学生对所学知识的理解和运用能力，还能够增强他们的语言表达能力。在开展情境教学时，教师要紧密结合教材内容，创设具有真实性的教学情境，让学生在现实生活中学习英语知识，提高他们对英语知识的理解和应用能力，从而有效提升高中英语教学质量，为学生的长远发展打下良好的基础。

（三）合理运用合作学习法

自主学习能力是英语核心素养中学习能力方面的重要内容，也是新课改背景下高中英语教学的重点之一。构建以学生为中心的课堂教学模式也必须提升学生的自主学习能力，但是高中英语难度空前增大，学生完全凭借自学是无法获得足够的英语知识的，但是自主学习也不能缺位。鉴于此，教师就可以采用小组合作学习的教学方式，让学生以小组为单位展开合作学习，同时每位学生也要负责合作学习的部分任务，实现自主学习，符合新课标对高中英语教学的要求。合作学习法在高中英语教学中的应用可以按照以下流程来进行。

首先，教师要组织学生进行课前自主预习，以提前了解课堂学习内容，确保课堂教学的顺利实施。在此过程中，学生还需要标记自己不理解、不清楚的地方。之后，教师在课上就可以将学生划分为若干个小组，在小组探讨交流的过程中解决一些问题，减少课堂教学需要集中讲解的内容，将更多的时间用在重难点讲解上，以提升课堂教学效率。最后，教师还要选择小组代表来回答问题，以了解学生的学习情况，为接下来的教学提供科学的指导。

合作学习法在高中英语教学中的应用已经比较成熟，但是在新课改背景下，其仍然需要立足课程标准的要求做出相应的创新与调整，以进一步满足高中英语课程改革的要求。比如，教师可以让学生担任“小教师”，让小组成为“备课小组”，思考应该如何将本节知识传授给学生。以往的合作学习是围绕学习展开的，本质上仍然属于学生的角色，但是让学生成为“小教师”，就可以促进学生角色的转变，使其从教师的角度来思考问题，进行教学设计。这种教学方式可以激发学生的主动性，使学生在充分学习、深入理解本节知识的基础上思考如何借助多种方法达到教学目的，这不仅能够夯实学生的知识基础，还能提升学生的学习能力，有利于学生英语核心素养培育效果的稳步提升。

（四）空中课堂，拓展教学空间

所谓空中课堂，是指在信息技术与互联网支持下设置的英语课堂，即在线教学平台，能够拓展高中英语教学空间，培养学生自觉学习意识，促进学生拓展学习内容。

以 Unit 1 People of Achievement为例，教师可以收集以“梦想”为话题的多篇听力材料，整合关于“实现梦想”“分享梦想”的多元语篇，将其通过在线教学平台推送给学生，进行在线听力训练和拓展阅读。另外，教师还可以为学生提供“梦想”主题写作范文，丰富学生的课后写作学习活动。

结束语

结合高中英语教学现状存在的问题，教师必须立足新课标的要求来对教学方法进行创新。文章以调整课堂话术，采用情境教学法、合作学习法以及空中课堂为例，结合其在高中英语教学中的应用实践提出了创新策略。这才是新课改背景下高中英语教学方法创新的路径所在。

参考文献：

[1]王文军.新课改理念下高中英语教学新举措[J].新课程教学(电子版),2021,(07):94-95.

[2]罗彩玲.基于新课改背景下高中英语教学实践探究[J].高考,2021,(13):65-66.

[3]隋明君.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策分析[J].中学生英语,2021,(12):62.