求异思维在高中语文教学中的实际运用研究

求异思维在高中语文教学中的实际运用研究

姬云鹏

运城市盐湖区第二高级中学 044000

摘要：突破传统思维方式，帮助学生获取创造性思维观念及科学、高效的学习方法，是当前高中阶段语文教学新要求。在这种形势下，高中语文教学无疑面临着全新挑战，但也迎来新的发展机遇，广大教师应当充分认识到这一点，强化求异思维运用，促使学生在语文教学中得到长足的发展。基于此，本文将针对求异思维在高中语文教学中的实际运用策略加以探索研究。

关键词：求异思维；高中语文；教学策略

前言：将求异思维合理、科学运用到高中语文教学中，一方面能够有效指导学生思维逻辑，培养其逆向思考方式，促使其更好掌握科学学习方法，从而在课堂上得到最大程度的能力发挥。另一方面，可以切实激发和培养学生创造性思维，在全新视角来思考学科问题，将有助于更为清晰、深刻理解学科知识。由此可以看出，在高中语文课堂上实施求异思维运用很有必要，将对学生个人核心素养及综合素质的提升创造优良成长空间。

一、求异思维在高中语文教学中的实际运用意义

（一）促进创新思维

素质教育、新课程改革等政策不断发展之下，学生个人综合素质的提升非常重要，同时也是现阶段学校教育的重要任务。求异思维这对学生综合学科知识学习和不断发展都将产生推动作用。有效帮助学生在解决问题过程中更加灵活运用所学知识，不断加深对学科更深层次的认识与了解。求异思维与高中阶段语文学科教学的紧密结合，极大程度上推动学生逆向思维和创造性思维建设，尤其是将求异思维运用到高中语文授课中，能够促使学生思维得到全面发展和提高，对其学科知识和将来的发展都有积极影响，切实强化个人学科核心素养及综合素质。

（二）提高学习能力

高中是一个成长的关键时期，学生在此阶段已经具备一定知识储备与学习经验，对所学内容也能够从多个方面加以剖析及深入，便需要现阶段教师应当着重学生思维逻辑、思考方式的有效性创新及培养，将所有教学内容与要求都以此为中心开展。在这种背景下，运用求异思维更能凸显教学精髓，更好培养和提高学生思维逻辑性和灵活性，既能深化其对学科知识了解，又能强化知识综合素质和实际应用能力，能够成为全面发展关键所在。因而，教师便要高度关注求异思维在高中语文教学中的运用，切实发挥求异思维作用价值，以更好指导学生在语文课堂上促进其发展，提高学习能力[1]。

二、求异思维在高中语文教学中的实际运用策略

（一）设计合理求异思维教学方案

教学方案是确保课堂教学能够按规定程序开展的重要依据与前提条件。因而在课堂教学开始前，便要求高中语文教师能够将求异思维内容设计并融入到教学方案中。以针对性、目的性开展教学活动，能够实现各个层次学生都能够采用求异思维，从多个方面加以思考，加强知识理解和掌握的同时强化语文学科教学有效性[2]。

例如，教师讲授统编版高一语文《荷塘月色》课程时，便应当首先着重教学方案的制定。能够切实明确教学目的使学生了解到本篇文章结构、传神语言等，以文章手法表达效果，与作者产生精神情感共鸣。教学之初，从多个方面对荷花形态引导认识，以引入新课，这也是一种求异思维渗透方式。对此，教师通过多媒体向学生展示荷花照片和录像，促使其回忆描述荷花各种形状的诗歌“大家都看过或者听过漂亮的荷花，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》就是这样写的吧？在《小池》中也有所体现，即小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，以对文章加以更深层次思考，将求异思维融入文章，并有计划、科学合理在合适加以求异思维持续性渗透。

（二）合理组织课堂活动

教师运用求异思维开展高中阶段语文教学过程中，应当着重将“以人为本”理念贯彻到学生身上，切实将其学习兴趣和积极性激发调动而出，如此才能够有效拉近语文课堂教学与学生之间的距离，促使学生能更加主动、更加积极参与到语文课堂活动中来，以为培养求异思维奠定坚实基础。

例如，教师讲授统编版高一语文《短歌行》课程时，便可以设置思辨活动，如“文章表现出曹操怎么样的雄心壮志？在当时时代背景下，曹操成为一方枭雄的条件”等，辩论开始之后，教师可以充当裁判，不表达自己意见，只对学生辩论过程加以观察，并做好相应的记录。鼓励学生在这个过程中有充分的自由度，在激烈争论中形成求异思维，以切实感受并体会到语文课堂上的快乐，促使其以积极主动心态投入到学科知识学习之中，使得求异思维在高中语文教学中的运用得到优良效果。

（三）创设教学情境

将求异思维应用到高中阶段语文学科教学中，能切实提高学生探究意识和创新能力。对此，教师便应当创设一个合适教学情境，能够将求异思维科学、有效渗透进去，引导学生在趣味盎然的课堂环境中参与教学活动之中。在此种情况下，学生还能够充分找到并分析学科知识问题，并按照自己的理解提出相应问题解决方案。除此之外，此过程还将激发并培养出求异思维及创新能力[3]。

例如，教师讲授统编版高一语文《鸿门宴》课程时，由于考虑到古文语言比较复杂，所以学起来比较困难。因而便需要教师设置一些教学活动，帮助学生加深课文理解和记忆。对此，可以组织角色扮演活动，深入到自身喜爱角色情感之中，演出前要牢记相应角色的台词和表演，如项羽自大和优柔寡断；范增老谋深算，恨铁不成钢；刘邦口才和随机应变的能力；樊哙的勇敢和豪迈等。在此过程中，学生不仅能掌握人物特征，还能加深历史事件理解和文章印象，既可以培养学生求异思维，又可以增强其学习自信心，培养独立个性。

（四）突出学生主体地位

由于受到家庭及生活环境等多方面影响，学生具有较强个体差异性和独特性。也是因为此方面原因，高中语文学习中将呈现出每一个学生都是一个独立个体，在语文教学中同样也将出现针对相同问题体现出差异化行为，也能够提出自身见解。因而便要求教师每个学生都给予应有尊敬，给予其充分的思考空间，促使其求异思维得以进一步建构与提高，在充分开放课堂环境中获得更多的发展和学习能力发挥。

例如，教师讲授统编版高一语文《烛之武退秦师》课程时，便可以从课程教学内容出发向学生提问，然后深入到学生之中，如“本篇课文体现烛之武何种精神品质？向我们传达什么道理？”等，并与其共同探讨问题。同时也要鼓励学生发表其自身见解，如此才能创造一种生动课堂气氛，缓解学生精神压力，以畅所欲言深入文章内容。除此之外，教师也要鼓励学生对其他同学想法和意见加以补充，促使其可以更紧密开展沟通活动，对问题有更为深入的探究，从而有效构建求异思维，并切实将其应用于学科知识学习之中。

结论：综上所述，将求异思维应用于高中语文教学具有切实教育意义和实际授课效果。然而，目前许多教师对求异思维应用还存在着一定不足，因而便要求高中语文教师应当积极探讨如何应对此些情况，并积极采用多元化、多样化教学策略，将求异思维切实应用于语文教学中，在帮助学生在提高学习成绩的同时，培养创新能力和探究意识，从而获得全面素质和能力的强化。

参考文献：

[1]郭兆岭.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].中华活页文选(教师版),2023,(09):124-126.

[2]吴兰.论求异思维在高中语文古诗词鉴赏教学中的实际运用[J].文科爱好者,2023,(01):66-68.

[3]王小霞.求异思维在高中语文教学中的运用策略[J].当代家庭教育,2023,(04):158-160.