大数据背景下地方高校成人教育形成性评价体系构建

大数据背景下地方高校成人教育形成性评价体系构建

夏辉柱

湖北新产业技师学院 咸宁职业教育（集团）学校  437000

摘要：随着我国大数据技术的快速发展，在地方高校教育过程中，形成性评价为地方高校教学改革提供了可靠路径。在终身学习的大环境下，成人学习已经成为一个长期的过程。教师在教学过程中，如何切实有效地帮助学生培养长期学习的积极性和主动性，提高学习质量，培养出高质量人才是今后教学改革的中不可忽视的问题。旨在帮助教师在教学过程中对学生的长期、可持续性学习提供策略，最终促进成人教育质量的提升。

关键词：地方高校；成人教育；形成性评价

引言

高校以大数据为导向进行成人教育管理，对成人教育发展有重要意义。成人教育管理作为高校实现教学目标的一个途径，有明显辅助性作用，因此为更好的促进成人教育发展，多数高校都开始创新管理方式，并取得很好的效果。但由于大数据运用中，属于机遇与挑战并存，这就导致成人教育管理出现一些不足需要完善。而高校为更好的发展与培养人才，应该在主动接受挑战的同时，寻找发展机遇。

1大数据对高校成人教育管理的积极影响

大数据已经成为时代发展代名词，无论是生活中还是工作中，人们都离不开大数据的帮助，由此可见大数据对社会发展的影响有多深远。高校作为人才培养基地，在开展成人教育相关活动时，应该将新时期教育与管理目标作为基础，将创新与发展作为前提条件，这样成人教育与管理水平才会不断提高，高校才可以为社会培养出更多优秀的人才，而大数据与高校成人教育管理的有效融合，就是当前推动高校发展的一个重要方式。根据一项与大数据和高校成人教育融合后产生积极影响调查结果显示，在接受调查的28所高校中，其中有15所高校成人教育管理质量有明显提升；其中有18所高校管理模式有多样化特点；同时还有21所高校成人教育资源更为丰富。这些积极作用对成人教育发展都有促进作用。比如教学资源丰富这一优势，大数据中有着丰富的教育资源，教师教学时可以利用大数据完善与更新课堂知识内容，这样既可以让教学发展不断推陈出新，对人才培养目标实现也有促进作用。

2大数据时代高校成人教育管理面临挑战

2.1管理方式单一

大数据在高校成人教育管理中运用方式十分多样，高校可以按照自己的需求选择大数据使用方式，促进管理向着现代化发展，这样既对高校自身发展有积极意义，对教学管理创新与完善也有重要影响。单一的管理方式不仅会限制管理体系完善，对管理在教学发展中价值发挥也有影响。比如，高校进行成人教育管理时，如果可以将大数据运用到多个管理事宜中，如学生签到管理、线上学习任务完成管理、成绩管理等，不仅可以方便教师管理，也可以为成人学生提供方便。目前，多数高校都将大数据运用到学生信息管理中，这虽然也是大数据在高校成人管理中运用方式之一，但是有明显单一化特点，这样不仅限制大数据积极作用发挥，对高校管理创新发展也有限制，所以高校一定要将大数据融入到不同管理活动中，充分发挥大数据在高校成人教育管理中价值，促进教学发展。

2.2数据共享与整理意识不强

数据共享可以将管理相关事宜更好的链接到一起，促进管理科学性与有效性提升。在高校进行成人管理时，可以通过各部门管理数据整合与分析，科学设定成人教育管理方案，让管理有明显针对性与灵活性特点。但是实际管理中，高校并没有意识到管理数据整合重要性，特别是在数据共享这一问题上，基本没有明显表现，各管理部门还处于各自为政状态，仅依靠手中现有的信息与数据对管理方式进行研究，数据支撑上存在明显不足。这时在管理中，高校应该通过年龄、学生成绩、学校经费、教师教学等多个方面综合研究后在进行管理，但从目前管理现状看，高校各部门并没有进行数据共享，这样很难形式数字化统一管理体系，对管理有效性提高也有影响。

3地方高校成人高等教育形成性评价体系的构建

3.1确立形成性评价的目标

构建形成性评价体系的目标主要是让学生成为评价的主要参与者，促进学生的学习动机和积极性，以及提高评价的科学、公平、合理性。通过形成性评价，学生能够及时了解自己的学习成果和不足，针对性地进行改进，从而提高学习效果和学习质量。评价系统的相关确立形成性评价的目标构建形成性评价体系的目标主要是让学生成为评价的主要参与者，促进学生的学习动机和积极性，以及提高评价的科学、公平、合理性。通过形成性评价，学生能够及时了解自己的学习成果和不足，针对性地进行改进，从而提高学习效果和学习质量。评价系统的相关

3.2构建形成性评价指标体系的思路

一是需要以科学性、导向性、可行性和可变性四个方面为基准来构建形成性评价指标体系。科学性方面要确保评价过程公平、公正、科学、准确，且符合高等教育的客观规律。同时，在评价标准制定与实际相符、定量评价与定性评价相结合的条件下，要科学地体现该课程的特色。导向性方面，评价指标体系应该能够帮助学习者改进学习质量和个人发展，并且能够突出影响学习者学习的主要因素和特点，以引领学习者为达成目标而努力发展。可行性方面，评价指标体系应该分析主要矛盾，同时简化和易于操作指标要素，确保不脱离实际。注重指标体系的制定不能脱离实际，定性定量相结合，具有可操作性。可变性方面，评价指标体系应该随着教育的发展不断改进、不断完善，适当修订以符合实际需要，使学习评价的有效性不断提高。任何评价指标体系都不能包罗万象，评价的理论始终与教育紧密结合不断发展。二是确定明确的教学目标。只有具备明确的教学目标才能形成明确的形成性评价实施方案。布鲁纳的教学目标主要原理是，把教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标，而成人教学应该主要遵循这一原理。因此，教师首先应该明确这门课程的教学目标是什么，同时也让学生明确自己的学习目标，在此基础上，制定形成性评价实施方案。三是遵循评价指标体系构建程序的方法过程。首先把评价目标作为一个系统假设，确定研究假设；并对研究假设中涉及的变量进行细化，如调节变量、中介变量，确定变量之间的关系；再根据层次分析法确定各变量要素在所制定的形成性评价体系中的权重，同时确定各变量要素的评价标准；最后要做实践和调查问卷，对统计结果进行信度和效度进分析，改善健全形成性评价体系。

3.3形成性学习评价的制度条件保障

在大数据时代背景下，地方高校为成人学生进行形成性评价，要求教师在实施过程中扮演主导角色。在评价方案制定阶段，教师是主要的引导和指导者，而在评价过程中则是重要的观察者和监督者，最后在检测评价成效时则成为积极的分享者和总结者。因此，教师应在实施的不同阶段中发挥不同的角色，承担相应的责任和义务。为此，地方高校应制定完善的激励机制和管理制度，以能力为导向，明确质量标准，详细制定实施细则，落实倾斜性政策，以提高教师和学生的积极性和主动性，真正提升成人高等教育的质量水平。

结束语

随着信息时代的到来，大数据信息对教育评价产生重大影响。地方高校成人教育已经向全民教育、继续教育和终身教育的转型。对教育评价的改革提出了对课堂评价的新要求，国内的教育研究者开始更加注重形成性评价。

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