巧搭支架提升高中生英语阅读能力

巧搭支架提升高中生英语阅读能力

王凡

河南省信阳大别山高级中学 464000

摘要：英语阅读在高中英语学习中占有重要地位，然而学生在阅读中常常遇到困难，本文旨在探讨如何通过巧妙构建支架，提高高中生的英语阅读能力，首先我们介绍了在阅读前如何使用支架引导学生，接着讨论了在阅读过程中如何分阶段地引导学生探究，最后探讨了在阅读后如何鼓励学生迁移所学知识以实际运用到语言中。

关键词：英语阅读能力；支架引导；语篇理解；迁移运用

一、支架引导，激情导入

在英语学习中阅读是一项至关重要的技能。然而，高中生在英语阅读中常常感到困难，这部分原因在于他们缺乏足够的背景知识和阅读策略，为了帮助他们提高英语阅读能力，我们可以采取一系列支架引导措施。首先我们可以通过引导学生了解阅读材料的主题和背景信息，来激发他们的兴趣。这可以通过提供相关的图片、视频、或者故事背景介绍来实现。比如学生要阅读一篇关于动物保护的文章，我们可以先让他们观看一段与动物保护有关的视频，或者让他们看一些关于濒危动物的图片。这样，学生就会对文章的主题产生浓厚的兴趣，这有助于提高他们的主动阅读动力。其次我们可以通过提供词汇和词组的列表，帮助学生预习文章中可能出现的重要词汇。这有助于学生更好地理解文章内容，减少在阅读过程中的阻碍。此外，我们还可以引导学生提出一些问题，以激发他们对文章的好奇心。比如可以让他们提出问题，如“文章的中心思想是什么？”或“作者用了哪些例子来支持他的观点？”这些问题可以引导学生在阅读前思考，从而更有针对性地阅读文章。最后我们可以通过让学生参与一些相关的活动来引入文章的主题。比如要阅读一篇有关环保的文章，我们可以组织学生参与垃圾分类活动，或者让他们一起讨论如何减少塑料污染。这些活动可以让学生在阅读前就与文章的主题产生联系，使他们更容易理解和关注文章内容。通过以上的支架引导措施，我们可以在阅读前激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解文章内容，从而提高他们的英语阅读能力。

二、梯次探究，走进语篇

在阅读过程中，学生需要逐步地理解文章，掌握文章的结构和语言特点。为了帮助他们实现这一目标我们可以采取一系列梯次探究的策略。首先我们可以引导学生对文章的结构进行分析。这包括识别文章的主题句，了解各个段落之间的逻辑关系，以及分辨文章中的论据和例子。通过这种分析，学生可以更好地理解文章的整体结构，从而更容易掌握文章的主旨和重点。其次我们可以帮助学生识别文章中的关键词和短语。这些关键词和短语通常包含了文章的核心概念，因此，掌握它们对于理解文章至关重要。我们可以引导学生使用词典或在线翻译工具来查找这些关键词的含义，以确保他们对文章内容有准确的理解。

另外我们可以鼓励学生积极地提出问题，以激发他们的思考。比如我们可以在文章的不同段落中设置一些停顿点，让学生在这些点上停下来思考一下他们所读到的信息。这些问题可以涵盖文章的主题、作者的观点、以及与学生自己的经验和观点的联系。通过回答这些问题，学生可以更深入地理解文章内容，同时也提高了他们的主动阅读能力。最后我们可以引导学生进行文本标注。这可以包括划线重要句子或段落，以及做笔记记录关键信息。文本标注有助于学生整理文章的重要信息，以备后续复习和讨论之用。此外，它还可以帮助学生更好地记忆文章内容，提高他们的语篇理解能力。通过以上的梯次探究策略，我们可以帮助学生更好地理解文章，掌握文章的结构和语言特点，从而提高他们的英语阅读能力。

三、迁移运用，走向语用

阅读后的阶段在高中英语阅读能力的提升中具有至关重要的作用。它有助于学生将所学知识运用到实际生活中从而提高他们的语用能力。一种有效的方法是鼓励学生写一篇关于他们所阅读文章的摘要或评论。这项任务要求他们总结文章的主要观点和关键信息，并提供自己的观点和评论。通过撰写摘要或评论，学生将不得不用自己的语言重新表达文章的内容，这有助于加深对文章的理解。此外，这也是锻炼写作能力的好机会。比如学生阅读了一篇有关环保的文章，他们可以写一篇摘要，概括文章的主题、作者的观点以及关键事实。然后他们可以在评论部分表达自己对这一主题的看法，并提出建议或者反思。通过这个过程他们不仅提高了对文章的理解还培养了批判性思维和表达能力。

其次组织学生参与小组讨论也是一种促进知识迁移和语用能力的方式。在小组讨论中，学生可以分享他们的阅读体验和观点，从不同的角度解释文章的内容，同时也学会倾听和尊重他人的观点。比如假设学生阅读了一篇关于社交媒体影响的文章。他们可以分成小组，讨论这一话题。在讨论过程中，学生可以分享文章中提到的例子，互相交流对社交媒体的看法，并讨论文章的优点和不足之处。这样的小组讨论有助于学生将阅读的知识与实际对话和交流相结合，提高了口语表达和倾听能力。

最后鼓励学生参与相关的项目或研究也是知识迁移的重要方式。比如学生阅读了一篇关于全球暖化的文章，他们可以自愿参与一个环保项目或者深入研究与气候变化相关的课题。比如学生可以参与一个社区清洁活动，这是一个实际的环保项目。通过参与这个项目，他们可以将文章中的知识应用到实际行动中，同时也提高了他们的团队合作和领导能力。另外，学生还可以选择一个与气候变化相关的主题，进行深入的研究。他们可以撰写研究报告，分享他们的发现，或者参加相关的比赛。这有助于将阅读的知识与实际项目和研究相结合，提高了学生的语用能力。

结论：英语阅读是高中英语学习中的重要组成部分，但学生常常面临理解困难。通过巧妙构建支架，我们可以提高高中生的英语阅读能力，在阅读前支架引导可以帮助激发学生的兴趣和引导他们进入阅读材料，在阅读中梯次探究策略有助于学生更好地理解文章，掌握文章的结构和语言特点，在阅读后迁移运用活动可以将所学知识运用到实际生活中，提高语用能力。

参考文献

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    本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目《基于英语学习活动观的高中阅读教学实践研究》（立项编号：JCJYC2305150014）研究成果。