核心素养下小学班主任管理模式研究

核心素养下小学班主任管理模式研究

樊蓉

重庆市万州区福建小学  404000

摘要：随着素质教育的深入实施，我们的目标已经从单纯追求高分转向注重学生的全面发展。特别是在小学阶段，学生们必须完成从零起步到掌握学科素养的转变，并且必须遵守班级的规章制度，这就对小学班主任提出了更高的要求。班主任对于学生的健康成长至关重要，因此教师应该努力寻找方法来提升学生的核心素养。

关键词：核心素养、小学班主任、管理模式

现代教育的进步使得核心素养变得越来越重要，素质的提高可以帮助学生更好地适应社会的需求。由于小学生的思维还没有完全成熟，所以他们很容易受到外界的影响。所以作为班主任，我们需要根据孩子的年龄特点，制定个性化的核心素养计划，来帮助孩子更好地学习和成长。除了落实以上要点，我们还需要根据每个学生的个人特征，制定出适合他们的班级管理方案，帮助他们实现全面成长。

一、现阶段小学班主任管理模式的问题分析

（一）管理形式过于单一

小学生因成长的环境以及自身认知能力存在不同，个体间也存在很大差异，这就对班主任的班级管理造成了影响。一些班主任在班级管理上不够灵活，创新意识不足，仍在沿用传统的教学模式，导致无法充分满足核心素养下教育教学管理的要求，教学效果差强人意。

（二）未重视学生个体差异

在班级管理上，班主任平等对待每个学生。但是，不同的学生之间因生活环境以及成长经历存在很大不同，这就导致其心理承受能力也有一定差别。当班主任不能顾及每一个学生的感受时，学生就会产生较大的心理落差。基于此，核心素养下的小学班主任应该积极创新教学模式，立足实际并充分结合学生的实际特点，提升班级管理质量。

（三）忽视学生的自主性发挥

在素质教育和新课改的背景下，学校教育工作者的工作重心都放在学生的课堂教学中。在课堂教学中，教师一如既往地使用填鸭式教学模式为学生讲解知识点，而学生只能被动接受。长此以往，学生的学习自主性就会降低，学习兴趣也会受到影响，不利于长期发展。同时，教师也没有注重培养学生学习自主性，学生的学习主体地位受到威胁，这也违背了新课标的教学要求。

（四）班级管理缺少创新

小学生往往存在年龄小、思维能力不足等特点，这就要求教师做好班级管理工作，给予学生正确的教育与引导。然而，在现阶段的小学班主任班级管理工作中，教师常常习惯于借鉴传统管理经验，未根据学生的实际年龄以及情感需求制定针对性的管理策略，导致班级秩序较为混乱，学生的课堂学习也会受到不同程度的影响。

二、核心素养下小学班主任管理模式的创新策略

（一）注重学生个性差异，促进班级管理

为了更好地培养孩子的核心素养，小学教育必须更加关注学生的全面发展。作为一名老师，除了传授基本的知识外，还应该关注培养孩子的独立思考能力，帮助他们更好地应对各种挑战。如果老师不能充分考虑到每位学生的独特需求，就很可能无法充分发挥他们的潜能。如果老师们都按照同样的教学模式来授课，这可能会减弱学生的学习兴趣，影响他们的个人成长。因此，老师们需要更加关注每位学生的需求，尊重他们的独特之处，以便他们的成长和进步更加顺畅。这样才能更好地管理班级。尽管一些学生的学习表现不尽人意，但是他们拥有出色的管理技巧。因此，老师应该鼓励他们参与到班级的管理工作中，充分发挥自己的优势，促进学生与班集体的和谐相处，培养学生的核心价值观，促进学生的个性化发展。

（二）积极采取合作模式，改善班级管理

当前我国的小学，每个班级的人数通常不会超过四十人。由于班主任的能力有限，所以对于所有的学生来说，采用一对一的方法来管理他们可能会很困难。为了让学生们获得最佳的学习体验，提升他们的综合素质，建议采用小组合作的教学模式。班主任可以把学生们分成若干小组，并且从中挑选出一位组长，这样既可以缓解他们的负担，又可以激发他们的团队协作精神，从而大大提升班级的整体管理水平。通过采用小组合作的教学模式，老师可以把班级里的学生分为几个小组，每个小组由一位组长领导，小组长要负责维护小组的课堂秩序，解决学习上的问题。每个小组的成员都要向老师汇报，这样不仅可以培养他们的核心素养，也有助于提高他们的班级管理水平，让学生明白只有团结协作，才能取得更好的学习成果，从而提升班级的整体管理水平。通过不断努力，学生的综合素养也将得到不断增强。

（三）加强师生之间交流，提高管理效果

小学生的年纪还很小，他们可能会有自己独特的想法，但是他们的思维还没有完全发展，因此有时候会出现与老师交流不畅的情况。在这一阶段的教学中，如果班主任无法很好地与学生沟通，将会影响班级的整体运转。有时候，一些学生可能会认为老师的要求过于严格，甚至会产生抵触情绪。为了有效防止这种情况的发生，班主任应该在日常教学中加强与学生的互动，建立良好的师生关系，提升学生的综合素质。例如，教师可以利用课余时间，到教室外面走一走，积极与学生交流，并且在学生回答问题时，可以轻轻抚摸他们的头，给予鼓励。尽管教师的一个微不足道的举动可能不会立即引起学生的反应，但可以让他们感受到老师的关怀，这不仅有助于班级的和谐，也有助于培养他们的核心素养。

（四）轮换班级管理干部，培养责任意识

选拔和任用优秀的班干部是管理过程中不可或缺的一环，他们不仅能够为班级的正常运转提供支撑，还能够为班级的文化气息、学习环境的维护提供有力的保障。因此，教育工作者应该努力培养出优秀的班干部。为了提升学生的综合素质，班主任应该定期更替班级管理干部，让每一位学生都有机会参与班级管理，让学生们在实践中感受到班级管理的艰辛。当其他同学负责管理时，他们应该有意识地去替别人着想，这样才能积极主动地配合管理，并且不会影响班级的正常运转。比如，为了确保班级的稳定，老师可以采取轮流值日的方式，让所有的学生都有机会参与班级的管理。每个人都应该根据学号来担任班级的值日班长，这样他们才能真正意识到维护一天的清洁工作是多么艰巨。通过不断努力，他们能够更好地维护班级的清洁，并且能够提高学生的整体学习水平。

结语

总之，作为小学班主任，肩负着促进学生成长和发展的重任。必须通过有效的班级管理来培养学生良好的学习和生活习惯，不断创新，为学生提供全面的支持和帮助，以促进他们的健康成长。除了组织和引导班级活动，教师还应该积极参与课堂教学，帮助学生建立良好的社会责任感，培养他们的社会交往能力、创新思维能力和良好的行为习惯，并且让他们树立正确的价值观，从而促进学生的全面发展。

参考文献

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[3]柳银花.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].新课程（教研版）,2021, 000(019):221.