基于新课标下小学数学小组合作学习问题探究

基于新课标下小学数学小组合作学习问题探究

刘阳

西安航天城第二小学    710100

摘要：随着新课标的深入推进，小组合作学习在小学数学教学中的应用日益广泛，运用小组合作学习是引导学生合作交流的有效方式，同时能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯。对此，小学数学课堂教学中运用小组合作学习的重要意义，并从合理设置小组合作学习任务，明确学习任务，引导合作开展，组织随堂数学竞赛三个方面提出运用策略，希望对一线教师有所帮助。

关键词：新课标；小学数学；小组合作；学习问题

引言

小组合作学习是新课改倡导的一种行之有效的教学方式，可以为学生提供更多学习、交流和表达的机会，充分发挥他们的主观能动性，有效培养学生自主探究意识和团结协作精神。因此，在小学数学课堂中，教师应积极引入小组合作学习模式，将学生划分为若干小组，结合课程重难点内容提出问题，通过合作交流加强学生对理论知识的理解与运用，总结解决问题的最佳方案，切实提升学生的自主学习能力和数学综合能力。

一、新课标背景下小学数学教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组划分缺乏合理性

学习小组的合理划分是小组合作学习有效开展的重要基础，但是从当前的现状来看，小学数学学习小组的划分普遍存在诸多问题。首先，教师在对学习小组进行划分时主要依据学生的学习成绩，忽视了对学生个性特点、性别特点等综合因素的考量，这导致部分学习小组个性活泼的学生较多，组内交流氛围比较活跃；部分学习小组个性沉稳的学生较多，组内交流氛围比较沉闷；部分小组男生成员过多，组内交流缺少女生思维参与；部分小组女生成员过多，组内交流缺少男生思维参与等。其次，教师对学习小组成员人数把控不合理，部分学习小组人数过多，导致小组交流探讨无法深入，只停留在表面；部分学习小组人数过少，导致组内交流氛围很难形成，无法形成有效的交流互动。

（二）教师主导作用过于突出

在小学数学小组合作学习过程中，教师出于对教学进度的考量通常不会给予学生过多自主交流探讨的时间，这导致小组交流探讨流于形式，无法深入进行。除此之外，为了使小组交流探讨更加规范，在小组交流探讨开展之前还有部分教师会为学生设定好探究流程和探究步骤，学生只需按照教师设定好的流程步骤即可顺利完成探究任务。这种小组合作探究方式虽然能够显著提高探究效率，节约合作探究时间，但是会影响合作探究效果，导致学生无法真正参与到小组探究学习当中。

二、基于新课标下小学数学小组合作学习的策略

（一）合理设置小组合作学习任务

学习任务设立是开展小组合作学习的首要条件，学生需要围绕着教师布置的任务开展小组合作学习。因此，教师对于学习任务的选择和安排要慎重考虑。首先，在任务难度上，教师应该全面考虑学生的学习情况，学生的认知和动手能力有限，任务太难，学生无从下手；任务过于简单，学生轻易解决问题，小组学习的效果大打折扣。教师在安排学习任务时，需要循序渐进设置难度。其次，并不是全部的教材知识点都适合设立小组合作学习任务，教师需要根据教学目标自行判断，选择合适的内容布置。再次，教师需要考虑任务数量的设置，任务太多，学生在规定时间内无法完成，但是任务太少，学习内容不完整，不能达到教学的目的。最后，教师要从合作学习任务具有多样化特征考虑，尊重学生差异，设置存在一定梯度的多元性任务，在最短时间内激发学生学习的热情，使学生自觉地参与到小组合作学习中去。

（二）明确学习任务，引导合作开展

在小学数学教学中采用小组合作学习模式，旨在培养学生的自学能力以及合作精神。为了发挥小组合作学习的作用，教师应科学设计小组合作的具体任务，围绕学生的数学基础和发展需求，从整体出发设计具有挑战性的学习任务，促进小组合作学习顺利开展。具体来说，教师在设计合作学习任务时，要考虑学生的“最近发展区”，合理把控问题难度。教师设计的问题既要高于学生的学习水准，又要具有一定的趣味性，从而充分调动学生的学习热情，达到理想的小组合作学习效果。在任务的指引下，学生能够深入研究教材，拓展思维，通过完成具有挑战性的任务提高数学综合能力。以“小数的加法和减法”的教学为例，当学生初步掌握小数加减法等计算法则后，教师可以布置若干道练习题，要求学生独立完成，以锻炼他们的计算能力。通过以上探究活动，学生能进一步体会合作探究的意义，有利于提升学生思维的灵活性和发散性，同时，也能充分彰显小组合作学习的重要价值。

（三）组织随堂数学竞赛，激发学生学习动力

小学生虽然年龄较小，但却已经形成竞争意识，希望通过展示自我得到教师和同学的关注，收获一些表扬和鼓励。而在小组合作学习中，由于小组之间存在无形的竞争，为了给小组赢得荣誉，学生会产生竞争意识，这能够增强其学习动力。教师应正确利用学生的竞争意识，组织学生以小组为单位展开良性竞争，提升学生的小组合作学习效率，促进课堂教学质量提高。以“小数除法”第二课时的教学为例，基于学生对小数除法算理与算法的学习，教师可以“速算”为主题，组织随堂数学竞赛。首先，教师设计2.19÷0.3、5.58÷3.1、0.84÷3.5等竞赛题目，让学生以小组为单位参赛。接着，教师向学生发放抢答铃，开始组织竞赛。教师每出示一道题目，各小组均可抢答，第一个按铃的学生所在小组获得答题权，可随意指派本组成员作答，答对积一分，答错不扣分。最后，教师整理各小组的得分情况，得分最高的小组胜出，获得奖励。

结语

在小学数学课堂教学中运用小组合作学习，既是丰富小学课堂教学形式、促进学生自主探究的重要举措，也是培养学生合作意识、提升其个人品质的有效手段。教师应在明确小组合作学习的意义的基础上，合理设置小组合作学习任务，明确学习任务，引导合作开展，组织随堂数学竞赛，激发学生学习动力，通过适时干预与适度创新提升学生的小组合作学习效率。在此基础上，教师应及时进行总结反思，帮助学生积累宝贵的学习经验，使其不断地超越自我。

参考文献

[1]王丽莉.试论小组合作学习在小学数学教学中的应用策略[J].理科爱好者,2020(6).

[2]张素英.小学数学教学中小组合作学习模式探究[J].新课程教学(电子版),2020(24).