怎样掌握提问技巧

怎样掌握提问技巧

赵金凤

黑龙江省富锦市兴隆岗镇中心校

 无论哪一学科，无论哪个老师上课，课堂上都离不开提问。提问的设计有一定的学问，提问设计得好，就会使学生根据老师设计的提问进行积极思考，提问设计得不好，就会使学生感到迷茫，不知道从哪方面去回答，找不到思路。课堂教学离不开提问，教师的提问设计的如何，在课堂教学中起着十分重要的作用。没有一位老师在课堂上，始终不向学生发问的。因由此看来，我们小学教师要根据本班学生的实际状况，在课前准备时，认真进行备课，把握教学的每一个步骤，在每一个教学环节里合理设计提问，适时设计提问，提问的深浅度要适宜，还要根据学生对知识的掌握程度设计提问，这样才能达到自己设想的课堂教学效果。

恰当的提问能引发学生的思维，激发学生学习的兴趣，巧妙地设计提问会调动学生的积极性，学生能够争先恐后的发言；反之，课堂气氛就会死气沉沉，老师干启学生不发，课堂上又恢复了只有教师一言堂。课堂提问是门教学艺术，我们每位小学语文教师都要十分重视课堂提问的技巧，把握提问的时机和对象，充分发挥课堂提问的作用。那么，怎样才能真正做到掌握课堂提问技巧在有效的教学时间里，提高课堂教学效果呢？我认为，应该从以下几方面入手。

一、有启发性的设计提问。

在小学语文课堂教学中，老师提出的问题要是有启发性，不但会使课堂充满生机和活力，而且有利于学生创新意识的培养、学生学习能力的培养，能够让学生体验到自己探究和发现学习知识的乐趣，感受到学习语文课是很有趣的，体会每一篇课文的编写意图，体会到学习语文的快乐。例如，在教学教科版小学六年级语文上册《毛主席在花山》一课时，学生对毛主席并不熟悉，课前可以让学生查找一些有关的资料，在上课时可以这样设计提问：“同学们，你们对毛主席了解吗？谁能根据自己收集的资料简单说一说？”问题比较简单，同学们会根据自己收集的资料争着发言，老师根据学生的发言进行小结，引导学生展开想象和联想，让毛主席的形象在学生的头脑里丰满起来，这样，对理解课文会起到很大作用。再如，学生读课文，看一看毛主席与警卫员和乡亲们谈了几次话，从他们的谈话中，你体会到了什么？学生们通过认真读课文，多次采用各种方式读课文，知道毛主席与警卫员和乡亲们谈了三次话，实际上记叙的是毛主席在花山的三件事。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众的正常生活，表现了伟大领袖毛主席对普通老百姓的关心。派自己的警卫员每天给碾米的老百姓送水，表现了伟大领袖毛主席对群众的体贴和爱护，毛主席来到老百姓中，亲自给群众递去茶水、帮他们推碾子，表现了伟大领袖毛主席深入人民群众、和老百姓打成一片的作风。同学们想一想，在那个艰苦的日子里，在百忙之中，毛主席还能这样关心和爱护老百姓，老百姓会多么激动，多么感激。通过这样的提问，学生会加深对课文内容的理解。教师在语文教学过程中，要提出学生应该能回答出来的问题，带有启发性的问题。老师的问题提出后，学生会多方面进行考虑，考虑成熟后进行回答。作为一名教师，课堂上要注意营造和谐愉快的教学气氛，让学生在一种轻松自如的氛围中，进行学习，会使他们得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的问题不理解时，教师要进行提示、启发或者举出实例；当学生对问题考虑好了，又没办法表达的时候，教师要帮助他们理清自己的思路，选择适当的语言表达出来。这样学生就会兴奋起来。课堂气氛活跃了，学生学习也就主动了。在课堂上，有的同学可能会提出一些老师意想不到的问题，这就要求教师要有扎实的语文教学基本功底，在课堂上运用自如。

二、在适当的时候进行提问。

教师在什么时候提出问题，怎样提出问题，是教师在备课时要研究的问题。如果把握不住提问的时机，就起不到应有的效果。如《毛主席在花山》一课，老师讲解到“警卫员只好接过茶叶筒，端端正正的向毛主席敬了个礼。”时，教师可以及时提问，“警卫员平时敬礼就不是端端正正的吗？”这时提问学生就会想：是啊，平时警卫员敬礼就应该是端端正正啊，为什么课文中还要这样写呢？这样就引起学生思考，及时解决问题。教师的提问，要提出适合学生年龄特点，能够回答出来的问题。所以在课堂上教师的提问就要根据班级学生的实际进行设计，做到适度，问题难了，学生回答不出来，在听课时，有的老师提出的问题超出了小学生的思维范围，他们根本就回答不出来。过于简单的问题不能引起学生的兴趣，他们的回答也就是随帮唱影，起不到作用。提问要适时，不超前不拖后。对于每课的教学难点，教师只有通过适度的提问，恰当地设计提问的问题，才能让学生思考，所以教师要适当确定问题的深浅度，这样才能收到理想的效果。

三、提问要引发学生的兴趣

教师设计的问题，要使学生有新鲜感，出乎学生的意料，促使学生带着浓厚的兴趣去寻找答案。还如《毛主席在花山》一课，一位老人细细端详着毛主席说：“这位首长，咱们好像在哪儿见过面。”毛主席推着碾棍，爽朗地笑着：“是吗，在哪儿？想想看。”这时老师提问：“这老人真的见过毛主席吗？”毛主席的回答是什么意思呢？学生听了这个问题，会很感兴趣，是啊，这位老人真的见过毛主席吗？结合这个问题，同学们进行思考，讨论，最后会得出正确的结论。

教师设计的提问，如果激发了学生的学习兴趣，提问就是成功的。适当的提问，会开启学生思维的视野，创造愉悦的课堂教学气氛，优化语文课堂教学。也会充分发挥学生的主体作用，使他们达到新课标要求，在学习过程中进行自主、合作、探究，这样会更好地提高语文课堂教学效果。