新能源汽车工程专业的应用型人才培养模式创新研究与实践

新能源汽车工程专业的应用型人才培养模式创新研究与实践

庞华廷1 朱江宁2 段敏1

1辽宁工业大学 辽宁 锦州 121001

2朝阳师范高等专科学校 辽宁 朝阳 122000

Panghuating1  zhujiangning2  duanmin1

1 Liaoning University of Technology  liaoning  jinzhou  121001

2 Chaoyang Teachers College,  Liaoning Chaoyang  122000

摘要：探讨了新能源汽车工程专业应用型人才培养的特点、现状及创新模式以培养学生综合素养和实际应用能力，然而存在课程设置不合理和实践机会不足的问题，为应对这些挑战提出了课程更新与优化以及建立产学合作平台的创新模式，这些创新模式有望为新能源汽车工程专业培养更具创新力和实践能力的应用型人才提供有效途径。

关键词：新能源汽车工程；课程设置；实践机会；产学合作

引言

随着新能源汽车技术的迅速发展对应用型人才的需求日益增加，然而在人才培养过程中存在诸多挑战如课程设置不合理、实践机会不足等，探讨新能源汽车工程专业应用型人才培养的特点、现状及创新模式以期为培养更具综合素养和实际应用能力的人才提供借鉴。

一、新能源汽车工程专业应用型人才培养特点

（一）多元化课程设置

通过在知识传授的过程中为学生提供更为全面的多元化设置包括电气工程、材料科学、智能控制等跨学科领域以更好地迎接新能源汽车领域的复杂性和多层次挑战，这样的课程设计不仅仅是为了拓宽学生的学科视野更是为了培养他们在不同领域间进行综合性思考和协同创新的能力，学生将在多元学科的熏陶下不仅深刻理解汽车工程的本质还能够将其他领域的知识融入解决问题的过程中，这种综合性的学科背景为学生提供了更广阔的思考空间使其具备跨界合作和创新的潜力。面对新能源汽车领域的挑战，这种多元化的课程设置成为培养学生综合素养的有力工具，学生将在深度学习的同时拓展自己的认知边界使其不仅在汽车工程领域有所专长同时能够在电气、材料和智能控制等领域展现出卓越的综合能力，这样的综合性培养将为新能源汽车工程领域培养出更具创新力和适应力的应用型人才奠定坚实基础。

（二）实践与实习机会

新能源汽车工程专业注重培养学生的实践操作和实际应用能力因而在人才培养中突显了丰富的实践与实习机会，通过与行业合作建立的实习基地学生有机会参与真实的项目开发与实践操作将课堂所学知识与实际工作相结合，这种亲身经历不仅使学生更加深刻地理解专业知识还培养了他们解决实际问题的能力。实践与实习的机会不仅令学生在学业上有所突破同时也为其未来职业发展奠定了坚实的基础，在新能源汽车工程专业应用型人才培养中多元化的课程设置和实践机会的提供相辅相成，有助于培养学生面对复杂多变的工程问题时能够运用丰富知识和实践经验进行灵活应对的能力，这为新能源汽车领域的人才培养提供了一种全面而创新的路径[1]。

二、新能源汽车工程专业应用型人才培养现状

（一）课程设置不合理

不合理的课程设置表现在学科结构的僵化性即某些领域的核心课程难以适应日新月异的学术潮流，例如在某些传统工程学科中一些过时的基础课程可能仍然占据主导地位而对于新兴技术和跨学科领域的探索却显得不足，这种情况导致学生在毕业后面临应用能力相对薄弱的困境因为学科体系未能够全面涵盖当今复杂多变的学术现实[2]。课程设置的不合理还表现在教学内容的单一性上，有些学科过于专注于某一特定方向而忽视了知识的多元性，例如在某些理论领域一味强调特定理论体系而忽略了其他可能的观点和方法，这种单一性不仅限制了学生对学科本质的全面理解也阻碍了学术思考的广度和深度。

（二）实践机会不足

实践机会匮乏的根本性质在于实践对于学术培养的至关重要性而在实际操作层面却往往发现种种局限，一些学校未能提供充足而具有挑战性的实际项目使得学生在校期间缺乏面对真实工作场景的机会，学生可能仅仅停留在课本知识的理解层面而无法真正将所学知识转化为实际操作的技能，这种实践机会的不足阻碍了学术培养的全面性与实用性。在一些理论领域缺乏与实际行业的深度合作导致学生在毕业后面临实际职场的适应困难，过于理论化的学科设置使得学生缺乏在实际环境中锤炼自己能力的机会，这种局面不仅影响了学生的职业竞争力也削弱了学术培养的实质性意义。

三、新能源汽车工程专业应用型人才培养模式创新

（一）课程更新与优化

课程的更新与优化的本质在于随着科技的迅速发展和学科的不断演进传统的课程设置可能逐渐失去对学生全面培养的有效性，需要推崇灵活的课程更新机制以迅速适应不断涌现的学科前沿，例如针对信息技术领域的快速变革学校可以建立起快速响应的课程更新流程，通过引入最新的技术理念和实践案例以确保学生在毕业时仍具备行业领先的技能。优化课程也需要关注学生的个性化需求，通过引入灵活的选修课程或专业方向学校可以更好地满足学生在特定领域的深度兴趣，这样的个性化设置不仅能够激发学生的学术热情也有助于培养更具专业深度的人才。跨学科的整合应成为课程更新与优化的核心策略之一，通过将不同学科领域的知识相互融合创造出具有创新性和复合型能力培养的课程体系，例如将工程学与可持续发展的理念结合构建出一门既有技术深度又注重社会影响的课程。在追求课程更新与优化的目标过程中需要保持对学科发展趋势的持续关注以确保课程的设计与实际需求保持紧密契合，只有通过不断调整与创新学校才能在激烈的知识竞争中保持领先地位，为学生提供更为丰富、深刻的学术体验。

（二）建立产学合作平台

建立产学合作平台的挑战在于如何在学术界与产业界之间架起一座畅通的桥梁以促进知识的交流与共享，这一问题的本质在于学术与产业在追求不同目标的同时如何通过深度融合与协同以实现更为有机的发展，在解决这一问题时迫切需要打破学术与产业的壁垒构建起双向互动的合作平台，例如学校可以与企业建立起持续的研发合作项目将学术研究成果转化为实际应用，这样的合作平台不仅有助于促进产业创新也为学生提供了更为实际的学术实践机会。合作平台的优化还需注重跨领域与跨行业的整合，通过引入不同领域的专业人才打破学科的束缚并创造出更具复合型与综合素养要求的合作模式，例如将信息技术专业的学生与生物医学领域的专家组成团队共同研究数字健康领域的创新应用，为产业发展带来全新的视角。建立产学合作平台需要强化知识产权的保护机制以激发学术研究的积极性，学术界与产业界在共同合作的过程中需要明确权益的归属与分享机制以建立互信基础从而推动更为深入和持续的合作[3]。

总结

新能源汽车工程专业应用型人才培养需要面对诸多挑战但通过课程更新与优化以及建立产学合作平台的创新模式可以有效应对这些问题，多元化的课程设置和丰富的实践机会有助于培养学生的综合素养和实际应用能力，同时课程更新与优化以及产学合作平台的建立将推动人才培养模式向更灵活、个性化和与产业紧密结合的方向发展，为新能源汽车领域培养更具创新力和实践能力的应用型人才提供了新思路。

参考文献

[1] 宋玉华，叶永红.职业院校"1+3"模式校企合作在新能源汽车技术专业应用探究[J].内燃机与配件, 2021(3):2.

[2]易苗苗,雷先华,颜志豪,等.高校新能源汽车应用型人才培养方案探讨[J].时代汽车, 2021(16):2.

[3] 雷显国.新能源汽车专业人才培养融入1+X技能证书研究[J].陕西教育:高教版, 2021(10):27-28.