基于核心素养的高中物理大单元教学研究

基于核心素养的高中物理大单元教学研究

欧阳慧泉

广东省怀集县怀集中学  广东怀集  526400

摘要：在新课程标准的指引下，高中物理教学改革已成为必然趋势，为培养高中学生物理核心素养，教师应积极改进教学形式。采用大单元教学模式，整合章节内容，深入的挖掘知识点间的关联性，强化物理知识的运用能力，同时提高物理教学的实效性。本文就高中物理大单元教学设计进行分析，旨在提高学生的物理学科核心素养。

关键词：高中物理；大单元教学；知识整合

一、高中物理大单元教学的作用

1.有利于学生更加系统的理解物理知识

以往物理教学中，许多教师受到以课时为单位的教学环境影响，在备课环节只关注单个知识教学，在一定程度上忽视了知识的系统性，使得教学内容过于琐碎、零散，从而让学生产生很大的学习障碍。此时，大单元教学就显得非常关键了，教师严格遵循课程理念，根据知识间的关联以及学生的身心发展特点，精心设计好大单元教学，引导学生重构物理知识，创设与学生生活紧密关联的教学情境，推动学生理解和完善知识体系，为深入学习物理知识打下坚实的基础[1]。

2.有利于激发学习兴趣

高中物理教学中应用大单元教学模式，教师备课环节便要有明确的知识框架，设计新颖的课堂活动，构建全新的知识体系，引导学生利用所学知识解决生活实际问题，推动知识运用技能的提升。在单元教学思想的支撑下，学生便能将新旧知识很好的结合起来，借助实践活动加以运用，挖掘单元的深层次内涵，从而感受到物理世界的魅力，起到激发学习兴趣的作用。

3.有利于提高教学的实效

高中物理具有综合性和抽象性的特征，采用原始的教学模式，学生很难感受到物理的乐趣，导致学习效果低下。为了实现培养学生物理核心素养的目的，教师应积极整合课本中的理论知识，挖掘知识点间的相关性，为学生提供更好的实践机会，强化知识的同时提升单元教学模式下高中物理教学的实效性。可见，大单元教学模式的使用有利于物理课堂的质量与效率。

二、大单元教学模式的高中物理教学策略

1.研究物理课程标准，明确课堂教学目标

在新课程背景下的高中物理教学中，教师应参考新课程标准具体要求制定合理的教学目标，并结合学生的基本学情设计实践活动，逐渐提高学生的物理思维能力，深刻感受到物理知识间的内在联系，进而总结出大单元物理教学的最佳方案[2]。以粤教版高二必修第三册《磁场》为例，教师在开始备课时应从单元的角度出发，深入教材研究，了解教材结果，整合教材。对于选择物理的学生来说，必修三对于磁场的学习应该与选择性必修二的磁场力整合起来进行学习，因为仅仅学习一下磁场，不学习磁场的作用力是不够的。教师应该先把必修三中电磁感应的内容放下，先完成选择性必修二中关于磁场力的教学内容，将具有关联性的知识点整合起来，结合课程标准总结出本单元教学目标。本单元可分五个专题，如下表：

在磁场的教学中，教师首先应带领学生体会磁场是自然界中客观存在的一种物质，初步掌握构建模型的方法与技巧；其次，引导学生对看不到摸不着的特殊物质的研究方法是了解其对外存在作用力，以此提高学生发现并解决问题的能力。最后，通过对安培力和洛伦兹力的学习，带领学生更加深刻的了解磁场这种物质的特点。老师应该在物理新课程标准指引下使学生明确单元主要内容；为后续深度的学习建立坚固的知识体系框架。

2.整合教材内容，合理划分教学单元

在高中物理教学中，要想最大限度发挥大单元的教学作用，就一定需要充分了解大单元教学的基本步骤，保证教学工作的有序实施。例如，在教学“电磁感应”这部分知识内容的时候，其中包含“感应电流产生的条件”、“感应电流的方向”、感应电动势的大小；许多物理教师在这个内容教学的时候习惯性的分离成三部分进行教学，没有把他们的内在联系很好的建立起来；导致教学效率低下。在粤教版教材中，这些内容分别安排在必修三和选择性必修二两册教材上，如果采用大单元教学我们完全可以打破教材原有的分节模式，将这三个内容作为一个整体单元整合起来进行教学；比如，教材中在分析电磁感应产生的条件这个实验我们可以作为“一做到底”也就是用同一实验解决大单元的全部主要问题；这样可以让学生利用一个实验把这些知识串联起来。如下图

这是教材中用来分析感应电流产生条件的实验，这个实验不仅可以说明感应电流的产生条件，也可以用这个实验来说明感应电流的方向（楞次定律的研究），还可以定性的分析法拉第电磁感应定律（研究影响感应电动势的因素）。这样，将具有一定联系的课程内容进行整合，使其互联互通，从而完善学生知识结构，更好地运用前面学习的内容解决后面的问题。引领学生树立正确的学习习惯，更好地投入到物理学习当中，保证学习物理的

有效性。

3.借助信息技术手段，创新物理教学方式

高中物理大单元教学中，借力信息技术为学生呈现多样性的课堂活动，也给学生提供更加新奇的学习思路，在听觉和视觉双重刺激中高效的展开单元教学，更加有利于核心素养的发展。因此，教师要积极利用多媒体设备创新单元教学模式，将各个章节的知识点串联在一起，挖掘它们的共通点，以动态形式展现。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以真正感受到单元知识的内涵和特点，能够灵活利用它们解决实际问题，充分培养学生的创新精神和实践能力。

三、结语

高中物理课堂中采用大单元教学模式有利于促进学生知识系统化、发展学生的物理素养以及提高物理教学的效率，在多元实践活动中深化单元知识理解，以此推动高效课堂的构建。另外，大单元教学模式要求教师结合学生的基本学情不断创新授课方法，构建真实的教学情境，吸引更多人积极参与到课堂互动中，调动他们的学习热情，促进自主探究能力和逻辑思维能力的共同提升，进一步彰显大单元教学模式对提高学生物理核心素养的作用和价值。

参考文献

[1]吕铭.核心素养下的高中物理大单元教学设计[J].数理化解题研究,2022,No.556(27):83-85.

[2]黄绍福.基于物理学科核心素养的大单元教学研究课例[J].广西物理,2022,43(04):119-121.

[3] 戚桂雄.指向学科核心素养的高中物理大单元教学目标的确立与分解[J].考试周刊,2022,15(47):133-136.